多元化策略提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)效性的思考

王程鵬

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)往往是采用單一的教學(xué)模式，開展課堂灌輸式教學(xué)，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)讓學(xué)生覺得音樂欣賞其實(shí)是一種催眠。此時(shí)教師必須要給音樂欣賞教學(xué)注入更多的新鮮血液，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓更加多元化的欣賞方式帶給學(xué)生不同的新鮮感受和體驗(yàn)。本文將結(jié)合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐，深入分析如何開展多元化的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);多元化策略;實(shí)效性

引言：

英語課程雖然不作為小學(xué)階段的重點(diǎn)考試項(xiàng)目，但是音樂課程卻要求教師以多元化的策略不斷的豐富學(xué)生的欣賞教學(xué)，提升學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。但是由于當(dāng)前教師教育教學(xué)的重視程度不夠，音樂課的課堂教學(xué)模式也相對(duì)單一，教師一直很難有效的提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量。那么如何利用多元化的教學(xué)模式提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)效性呢？本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)意見和建議。

一、利用圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入情境界進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)

小學(xué)生的思維主要是以直觀為主，相信自己眼前看到的景物。在欣賞教學(xué)過程中，為了更好提升課堂教學(xué)效率，教師就可以利用學(xué)生的直觀感受，選擇相應(yīng)的圖片，以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，讓學(xué)生能夠跟隨圖片中的畫面和音樂所創(chuàng)造的教學(xué)情境，欣賞出歌曲中的情感，品味出歌曲所表達(dá)的情緒。這樣就可以更好地提高課堂教學(xué)效率，也能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)還能夠有效的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生在情境中欣賞教師單一的講解。相比填鴨式教學(xué)，情境教學(xué)法顯然更能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂欣賞的過程中，以此來來達(dá)到理想的教學(xué)目的。

二、融入故事背景，激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣

其實(shí)小學(xué)階段的很多歌曲都有一定的創(chuàng)作背景，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，好奇心非常旺盛，此時(shí)教師就可以利用歌曲背后故事的講解來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，然后再帶著對(duì)故事的理解欣賞音樂，這樣就可以更好地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲的故事背景有了一定的了解，也能夠更好的體會(huì)作者的情感，進(jìn)而有效的感知歌曲所表達(dá)的實(shí)際含義，那么如何引出欣賞曲目背后的故事呢？這也需要教師積極的學(xué)習(xí)，先進(jìn)的教學(xué)思想，不斷的改進(jìn)教學(xué)策略，必要的時(shí)候創(chuàng)編符合教學(xué)內(nèi)容的全部故事，用更加生動(dòng)的方式解說歌曲的含義。這種生動(dòng)形象的方式講解出來的故事，讓學(xué)生聽過故事之后燃起對(duì)聽歌曲的興趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而有效地提升情感教學(xué)的效率和質(zhì)量

舉例來說，在《靜夜思》這首歌的講解過程中，為了更好地吸引學(xué)生的注意，也為了讓學(xué)生對(duì)于這首已經(jīng)學(xué)過的詩產(chǎn)生聯(lián)想，教師就可以用動(dòng)畫短片的形式來解讀《靜夜思》這首詩，讓學(xué)生對(duì)于這首歌曲產(chǎn)生興趣。以此來激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。必要時(shí)候教師還可以從自己的角度出發(fā)，為《靜夜思》這首歌曲編造一個(gè)有趣的故事，讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生也可以對(duì)這首歌曲有自己的理解。這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力也有非常重要的意義。

三、搭建良好的體驗(yàn)平臺(tái)，提升欣賞教學(xué)的教學(xué)效果

純粹的欣賞課固然不能夠取得學(xué)生長(zhǎng)期的關(guān)注，因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)觀念，努力的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生們能夠在課堂上有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)過程中來，從而更好的消化知識(shí)。為此，教師在實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，就需要為學(xué)生搭建體驗(yàn)平臺(tái)，給學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠親自融入到教學(xué)過程中來。比如在日常教學(xué)中有很多故事都可以用情景劇的方式來體驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)好一首歌曲后創(chuàng)建小型音樂劇，讓同學(xué)們充當(dāng)音樂劇的小演員來跟著教師所給出的音樂背景和節(jié)奏進(jìn)行朗讀、念白、舞蹈等等。讓學(xué)生參與到這個(gè)過程中來就可以有效激發(fā)學(xué)生的欲望，而其他學(xué)生作為觀眾，也會(huì)對(duì)這種新穎的音樂欣賞模式產(chǎn)生興趣，學(xué)生的注意力就可以有效地被吸引過來，就可以更好地提升課堂教學(xué)效率。

四、利用問題引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)模式不僅形式單一，而且?guī)熒g的互動(dòng)環(huán)節(jié)也不夠多，師生之間缺乏及時(shí)有效的溝通和交流。為了更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也為了更好地激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，教師可以根據(jù)歌曲創(chuàng)作的背景和情景，給學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列與歌曲相關(guān)的問題，逐步的引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的思考歌曲的深度內(nèi)涵，以此來引發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)思考。學(xué)生對(duì)于歌曲有了足夠多的思考，才能夠更加深入的理解歌曲內(nèi)部的深層含義，教師在利用問題引導(dǎo)學(xué)生的思維的過程也就是師生之間互動(dòng)與交流的過程，在一問一答的過程中，學(xué)生可以了解到與科學(xué)相關(guān)的更多知識(shí)和內(nèi)涵，教師也可以更好的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中存在的不足，并及時(shí)的改正，使其能夠更好地滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而更好地提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，為了更好的提高當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用更加多元化的教學(xué)策略來豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，要讓學(xué)生真正的欣賞音樂。教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生思考，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣才能夠真正的改變傳統(tǒng)的欣賞課的教學(xué)方式。這樣才能夠真正地推動(dòng)音樂欣賞教學(xué)的有效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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