新課程理念下高中語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)策略

寧海東

摘要：目前，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)在寫(xiě)作人、記錄事件和風(fēng)景的教學(xué)過(guò)程中，需要升華課文結(jié)尾作文的主題，這已成為一種僵化和缺乏真情實(shí)感的表現(xiàn)。這種作文模式明顯缺乏學(xué)生的真情實(shí)感，導(dǎo)致許多句子呈現(xiàn)“假、空、大”的特點(diǎn)，不能使語(yǔ)文作文達(dá)到抒發(fā)真情的目的。

關(guān)鍵詞：新課程;高中語(yǔ)文寫(xiě)作;指導(dǎo)策略

引言：

在高中階段，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，尤其是作文部分。在語(yǔ)文考試中，作文分?jǐn)?shù)占總分的三分之一。高中語(yǔ)文教師將重點(diǎn)講解寫(xiě)作技巧。高中作文的主題大多傾向于辯論性和邏輯性。在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教育中，學(xué)生的寫(xiě)作能力不足以滿足寫(xiě)作要求，主要原因是高中語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視不夠，沒(méi)有結(jié)合教育發(fā)展的實(shí)際情況。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。本文分析了高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略。

一、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。興趣是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于中國(guó)高等教育中寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較枯燥，學(xué)生往往無(wú)法提高寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，這就要求語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文教育的主體，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不斷開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)，學(xué)生可以將“想讓你寫(xiě)”改為“我想寫(xiě)”。

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生解讀不同風(fēng)格的作文問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)日常生活中關(guān)注的熱點(diǎn)社會(huì)主題，觀察生活的能力，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的每一種植物和事物，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)記錄生活中每一點(diǎn)的好習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)事物的直覺(jué)。

二、學(xué)校和教師要加強(qiáng)教育理念學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)以提高入學(xué)率。學(xué)生應(yīng)該感到，即使在壓力很大的高中，他們也可以有一個(gè)相對(duì)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不再是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而是為了豐富學(xué)生的內(nèi)心，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能學(xué)會(huì)一些處世的人生哲學(xué)，擁有良好的文化修養(yǎng)，一切都是面向?qū)W生的。

教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，這也是高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)要求和教學(xué)的關(guān)鍵因素，教師必須改變作文教學(xué)缺乏活力和興趣的現(xiàn)狀。教師應(yīng)改變教育觀念，認(rèn)為教學(xué)只是為了提高學(xué)生的入學(xué)率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)明白自主探索和發(fā)現(xiàn)事物不是盲目學(xué)習(xí)，教師必須關(guān)注師生之間的情感因素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生一視同仁。不能只讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，注意在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我。寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、技能和控制要求學(xué)生系統(tǒng)地探索和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，教師必須使作文更具創(chuàng)新性。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，教師承擔(dān)了學(xué)生應(yīng)該親自做的事情，使學(xué)生無(wú)法感受到探索的樂(lè)趣，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立寫(xiě)作，也很難確保學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中享有自由。教師必須為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的寫(xiě)作氛圍，使學(xué)生能夠按照自己的意愿投入到學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中去。

教師應(yīng)盡可能少說(shuō)話，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多角度、不受各種因素限制地觀察和享受生活，鼓勵(lì)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)生活實(shí)踐。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、體驗(yàn)，不要被動(dòng)地接受知識(shí)、機(jī)械地模仿。只有給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由和快樂(lè)，他們才能憑借自己的天性探索生活中的寫(xiě)作素材。對(duì)學(xué)生的獨(dú)立調(diào)查比被動(dòng)學(xué)習(xí)更有趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)該解放學(xué)生，而不是控制學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生自由成長(zhǎng)。學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)則和寫(xiě)作技能不依賴于教師的灌輸。教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，評(píng)價(jià)寫(xiě)作內(nèi)容的合理性

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作教師的評(píng)價(jià)對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教育效果有很大影響，教師必須在語(yǔ)文寫(xiě)作中給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和幫助，使學(xué)生有語(yǔ)文寫(xiě)作的成功感，培養(yǎng)寫(xiě)作的內(nèi)在導(dǎo)向力，使學(xué)生愿意在語(yǔ)文寫(xiě)作中學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)，取得更好的語(yǔ)文寫(xiě)作效果，教師還需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，全面分析每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力和文章的知識(shí)水平。鑒于一些學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中的自卑情結(jié)，教師可以通過(guò)夸張的語(yǔ)文評(píng)價(jià)來(lái)肯定中學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的信心。由于一些學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中過(guò)于自信和傲慢，對(duì)老師講授的內(nèi)容不滿意，老師可以通過(guò)批評(píng)教育他們，為了讓這些學(xué)生平靜下來(lái)，以開(kāi)放的心態(tài)學(xué)習(xí)，提高他們的作文質(zhì)量。

四、讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中積累作文材料

學(xué)生在閱讀中主要通過(guò)以下三種方法積累材料：一種是摘抄法，這要求學(xué)生記錄精彩的短語(yǔ)，在日常閱讀過(guò)程中，他們?cè)跁?shū)中讀到了生動(dòng)感人的故事和深刻的人生哲學(xué)。你也可以在早上的摘錄中閱讀寫(xiě)作材料，加深你對(duì)寫(xiě)作材料的印象。第二，注釋。這要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中標(biāo)記一些他們感興趣的短語(yǔ)或段落，然后在此段落上寫(xiě)下他們的理解和意見(jiàn)。堅(jiān)持注釋一段時(shí)間后，學(xué)生的理解能力將顯著提高，第三種是重寫(xiě)，主要是指學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以重寫(xiě)自己感興趣的文章中的一些段落，在這個(gè)過(guò)程中，中學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力。他們應(yīng)該把自己的寫(xiě)作思想與文學(xué)作品結(jié)合起來(lái)。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散思維確實(shí)會(huì)得到改善。

結(jié)束語(yǔ)

隨著當(dāng)前我國(guó)高等教育課程改革的進(jìn)一步深入，我國(guó)高等教育已成為培養(yǎng)學(xué)生理性思維和表達(dá)個(gè)性化思維的主渠道。作文占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的大部分時(shí)間，這也說(shuō)明了在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的重要性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的限制，分析影響學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)步的因素，結(jié)合案例運(yùn)用正確的語(yǔ)言，提高學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力，只有這樣才能提高學(xué)生文章的質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展全球?qū)W生在高中學(xué)習(xí)中文寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁志周.新課程背景下高中語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)構(gòu)建問(wèn)題研究[J].學(xué)周刊，2016（30）：67-68.