農(nóng)村初中物理課堂的活動(dòng)理論融合策略探究

岳紹鴻

摘要：農(nóng)村初中的教育資源相對(duì)于城鎮(zhèn)的學(xué)校具有一定的落后性，因此在具有實(shí)驗(yàn)性以及探究性的物理學(xué)科教學(xué)過程中，將需要物理教師將生活中常見的物理現(xiàn)象融入到教材內(nèi)容講解中，進(jìn)而更好地促使學(xué)生理解其中的物理知識(shí)?；顒?dòng)理論融合是構(gòu)建高效物理課堂、打造教學(xué)特色活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，期間物理教師更加需要從教材著手，將活動(dòng)理論與教學(xué)進(jìn)行深入融合，進(jìn)而更好地提升整體的教學(xué)效果。本文將對(duì)農(nóng)村初中物理課堂中的活動(dòng)理論融合策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;物理;活動(dòng)理論;融合策略

一、明確活動(dòng)原則，奠定融合基礎(chǔ)

為了更好地凸顯融合活動(dòng)理論在農(nóng)村初中物理教學(xué)過程中的作用，將需要充分落實(shí)基本的活動(dòng)原則，進(jìn)而提升初中物理學(xué)習(xí)的整體效果。

在活動(dòng)理論原則指導(dǎo)下，農(nóng)村初中物理教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，期間需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性原則以及活動(dòng)過程原則。尤其對(duì)于農(nóng)村的物理實(shí)驗(yàn)資源相對(duì)缺乏的情況背景，因此物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與到物理教具的制作過程中，促使學(xué)生能夠在與同學(xué)合作探究的過程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而為優(yōu)化物理學(xué)科教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。將自制教具融入到初中物理學(xué)科教學(xué)中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，期間組織學(xué)生通過自主構(gòu)思以及自主操作的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)物理現(xiàn)象的探究，進(jìn)而更好地將科技理念融入到物理教學(xué)中，促使抽象的物理知識(shí)能夠得到更直觀地展現(xiàn)。

例如在慣性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)探究中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自制教具的方式對(duì)慣性現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，例如有部分學(xué)生將生活中常見的紙條以及帶有筆帽的鋼筆進(jìn)行教具制作，過程中利用尺子、紙條以及筆帽對(duì)慣性力進(jìn)行模仿，由此更好地提升物理現(xiàn)象的直觀性，使得學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐的過程中優(yōu)化對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)為培養(yǎng)創(chuàng)新性的學(xué)科素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的物品創(chuàng)造物理小實(shí)驗(yàn)，更能夠直接地讓學(xué)生感知到物理實(shí)驗(yàn)的開發(fā)過程、開發(fā)目的、開發(fā)的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等。尤其是學(xué)生在家庭當(dāng)中采用一些比較常見的物品去開發(fā)實(shí)驗(yàn)過程，更能夠明白教師所教和教師的理論知識(shí)所傳遞的內(nèi)容，或者是通過描述的物理知識(shí)應(yīng)該如何去運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，尤其是借助資源去開發(fā)小實(shí)驗(yàn)，使他們的知識(shí)能力得到更深層次提升的途徑和方法。

二、優(yōu)化活動(dòng)流程，貫徹融合思想

生活化是初中物理教學(xué)過程中的一個(gè)重要方向，同時(shí)在物理學(xué)習(xí)的過程中也需要將物理知識(shí)融入實(shí)際生活中，進(jìn)而更好地提升初中物理知識(shí)的實(shí)用性。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要將有關(guān)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法、理念以及安全因素融入到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)廣度和深度中，促使學(xué)生能夠透過物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)認(rèn)知生活中的現(xiàn)象，進(jìn)而更好地培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任感。例如，在進(jìn)行初中物理“溫度”這一節(jié)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：把冰塊放進(jìn)不同溫度的水里，并記錄在水平面上。直到冰層融化，持續(xù)觀察液面變化。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，老師問到：“隨著全球氣候變暖，海上漂浮的冰山正在逐漸融化，那么海平面的水位是否也會(huì)隨著上升呢？通過將物理現(xiàn)象與生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，促使學(xué)生能夠更好地感知學(xué)科、技術(shù)與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，進(jìn)而更好地促使學(xué)生思考其中的理念，這將達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任感的教學(xué)效果。

三、從因陋就簡改進(jìn)小制作，實(shí)現(xiàn)理論融合

著名教育學(xué)家陶行知先生提出的生活教育理論認(rèn)為：“教的方法根據(jù)學(xué)怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教?！币虼藶榱烁玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理課堂的積極性，就需要為學(xué)生提供針對(duì)性的物理探究問題，促使學(xué)生能夠在靈活的教育方法下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。課堂提問是活躍課堂氛圍的重要途徑，同時(shí)也是展現(xiàn)教師教育方式的一種方法，學(xué)生在此過程中也將調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”和“做”的積極性，為落實(shí)陶行知先生的生活教育理念創(chuàng)造良好條件。由于不同區(qū)域的初中教學(xué)在制作資源上都存在一定的差異性，因此為了更好地優(yōu)化小制作的整體效果，就需要從日常簡單的物品著手，因陋就簡地開展教學(xué)制作。紙張是學(xué)生生活中最常用的物品，生活中很多其它物質(zhì)也可用作實(shí)驗(yàn)材料。老師只要注意觀察，勤于思考，善于實(shí)踐，就能發(fā)展出許多有趣的實(shí)驗(yàn)。不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，以及綜合分析概括問題的能力。再例如在電學(xué)中可分組探究串并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)、電壓特點(diǎn);探究電流與電壓、電阻的關(guān)系……可以通過對(duì)比不同小組設(shè)計(jì)的電路圖，找出缺陷，評(píng)選最佳設(shè)計(jì)，并在探究中逐步分析短路、短路故障，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力、合作能力和解決問題的綜合能力，通過探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在大腦中形成正確的知識(shí)框架，并得到明確的結(jié)論，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生合作探究以及獨(dú)立思考的美德奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，將融合活動(dòng)理論融入到農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)過程中，更加需要充分基于主體性原則以及活動(dòng)性原則提升整體的融合效果，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地優(yōu)化物理學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生能夠在融合過程中發(fā)現(xiàn)存在的疑難問題，進(jìn)而更好地確保整體的物理學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊智偉.探究初中物理融合生活化教學(xué)的策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（12）：0128-0128.

[2]趙虎慶.探究初中物理融合生活化教學(xué)的策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教研版，2020（1）：20-21.

云南省昆明市嵩明縣牛欄江鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 651704