以生為本視角下小學班主任管理工作優(yōu)化策略

朱秋瑾

摘要：班級是學生在校的主要生活場所，一個良好的班級環(huán)境是學生安心學習的基礎(chǔ)，而班主任是班級管理的核心引導者，如何將學生作為班級管理的主體，引導班級形成良好的學習氛圍是一名班主任必須要思考的問題。對于這一問題，我國教育部門在《全國中小學社會主義核心價值觀教育深入推進》中曾明確指出，教師要認真落實立德樹人的根本任務，貫徹以生為本的教育理念，實行民主、自由的生態(tài)化班級管理，將小學班級打造成德育教育的人才培養(yǎng)陣地，引導學生形成良好的道德行為規(guī)范。本文筆者將結(jié)合個人實踐對小學班級管理進行探究，并結(jié)合生本理念提出一些見解和思考，以期對其他班主任開展工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理優(yōu)化;以生為本理念;策略途徑

著名教育學家弟斯多慧在19世提出這樣一種觀點，他認為教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我對他的觀點深以為然，小學階段的學生本就處于求知若渴的年紀，他們的內(nèi)心深處對于知識的渴望就像花兒渴望雨露的滋潤一樣，相比以嚴肅、刻板、威嚴的形象為學生樹立種種規(guī)則，在他們內(nèi)心中美好的一面進行適當?shù)囊龑?，激發(fā)出他們對于良好思維品質(zhì)的追求，自然而然地營造出溫暖、舒適的班級氛圍顯得更有意義。在這一過程中，班主任要將學生的需求作為管理的主要工作目標，讓學生們能感受到班主任一切為了他們的拳拳之心，他們自然也會感受著這份真情，從而給與熱烈的回應，配合班主任開展各項工作，進而建設良好的班級環(huán)境。

一、從學生心靈需要出發(fā)，創(chuàng)新班級管理途徑

青少年的思維和價值觀念尚未完全成型，此時在他們的認知中還有很多模糊不清的概念，他們在遇到自己不會處理、不知道怎么做的情況時，往往會觀察身邊的人會怎么做，將效仿別人的做法作為自己解決問題的途徑，這也是為什么在學生群體中存在著明顯的從眾心理，有的學生還給這種行為編了個順口溜“隨大流，不挨揍”。雖然聽完之后讓人哭笑不得，但卻客觀反映了這一問題。由此可見，青少年的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)受身邊人的影響很大，因此，班主任在開展班級管理工作的時候要注重學生的這種心理特點，從學生的心靈需求出發(fā)，將德育工作滲透在校園生活中的方方面面，為學生形成良好的班級大環(huán)境。與此同時，鼓勵學生提出自己的意義，如果認為班級中有哪些需要改進的地方，及時向班主任反映，從而促進班級環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化。如果學生對某些學科的教學當方式有異議，也可以向各個學科的教師直接反應，讓學生和教師在同一個層面平等對話，大家齊心協(xié)力一起為班級建設而努力，從而在班級中形成良好的氛圍。

二、從學生情感需要出發(fā)，提升班級管理水平

古語有云“親其師則信其道”，作為一名班主任，必須要贏得學生的愛戴，這樣學生才會從心里認可班主任的管理意見，并配合班主任共同維護好班級。為了實現(xiàn)這一目標，班主任可以從學生的情感需要出發(fā)，用真情實感打動學生，用自身對學生的信任贏得學生對班主任的信任，構(gòu)建亦師亦友的新型師生關(guān)系。我在最開始完成自己的工作中，喜歡以班主任的身份找學生進行談話，認為這樣是在履行自身的工作職責，做到了盡職盡責。但實際效果卻事與愿違，不少學生并不領(lǐng)我的情，不僅不配合我的說教，有時候還會因為逆反心理和我發(fā)生語言發(fā)生爭執(zhí)。這就是沒有了解的學生的心態(tài)，他們沒有感覺到我真正把自己當成朋友，所以才會拒絕我的說教。后來我轉(zhuǎn)變策略，開始注意自己的行為和發(fā)言的態(tài)度，力求和學生真正地成為朋友。逐漸地，他們開始真正地接納了我，并時不時的向我吐露心聲，有學習上的煩惱、成績上的擔心、來自父母的壓力、來自朋友的埋怨等，對于他們的這些問題，我按照自己多年的生活經(jīng)驗出發(fā)，盡量給他們一些可行性較強的建議，不僅幫助學生解決了很多問題，讓班級中可能會出現(xiàn)的問題消弭于無形，還收獲了學生的友誼，贏得了他們的認可。

三、從學生發(fā)展需求出發(fā)，切實考慮學生需要

班級管理的一切工作都是圍繞給學生更好的校園生活體驗展開，因此，學生的發(fā)展需求是班主任必須重視的問題。首先，只有真正了解學生有什么發(fā)展需求之后，才能真正根據(jù)此目標開展班級管理工作，為了更好的了解他們的需求，班主任需要學會聆聽，以平等和互相尊重的態(tài)度和學生進行對話，聆聽他們的實際發(fā)展需求，知道學生在班級中存在哪些困擾，了解小小班級中的“民生疾苦”，準確把握他們的心理，為后續(xù)的工作收集依據(jù)。其次，班主任必須學會欣賞學生，只有能發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點才能讓學生揚長避短，進一步開發(fā)他們的發(fā)展?jié)摿?。因此，班主任在日常管理中要留心學生身上的長處，還需要轉(zhuǎn)換思考角度，有的時候一些缺點換一個角度思考就有可能是優(yōu)點。

結(jié)語

總而言之，在小學班級管理工作中，要想順利高效完成自己所擔負的任務，班主任就需要切實吸收并踐行生本理念，即以此為指引，研究總結(jié)針對性管理策略并應用于實際，從而與學生一起創(chuàng)設良好班級環(huán)境，也能夠使學生們的管理能力、自主能力得以增強，對于促進學生的全面發(fā)展，起著重大的意義。同時，教師要掌握正確的融入方法、途徑，將生本理念的內(nèi)涵及價值最大化的展現(xiàn)出來。

參考文獻：

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浙江省永康市高鎮(zhèn)小學 321300