高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

黃雯

摘要：在高中的生物教學(xué)中，教師應(yīng)該積極構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，要注重激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的思想內(nèi)涵，整體提高高中生物的教學(xué)效率。只有這樣，學(xué)生才能夠有更為深遠(yuǎn)的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，提高生物核心素養(yǎng)。文章基于此點(diǎn)，對高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;教學(xué)模式

在新課改的背景下，高中的生物教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，整個生物課堂不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與鞏固，還應(yīng)該注重學(xué)生對這些知識的綜合運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)實(shí)效。對此，教師就應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況，建構(gòu)一個更為高效的生物課堂。

一、基于“全體性”原則建構(gòu)自主型高效課堂

高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)是全體學(xué)生對知識的有效掌握與內(nèi)化，所以教師的課堂教學(xué)就一定要面向全體學(xué)生，要遵循“全體性”的原則，構(gòu)建自主型的高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生能夠更為積極主動地參與到生物課堂中，更加深入地了解并探析數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)他們生物知識框架的有效構(gòu)建。

以人教版高中生物課本教材為例，教師在教學(xué)《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》時，就應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)全體學(xué)生展開自主探究的問題情境，讓學(xué)生能夠活躍自身思維，創(chuàng)新知識認(rèn)知，強(qiáng)化課堂體驗(yàn)，積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中。對此，教師就可以向?qū)W生提出問題：酶在生活中的應(yīng)用具體體現(xiàn)在哪些方面呢？以此引導(dǎo)學(xué)生借助問題，回顧生活，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。對此，學(xué)生就能夠構(gòu)建起生物知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究與交流，能夠讓學(xué)生更為積極主動地探索數(shù)學(xué)知識，掌握知識重難點(diǎn)，建立起知識之間的良好關(guān)系。只有這樣，才能夠充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整體提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

二、基于“主體性”原則建構(gòu)開放型高效課堂

高效課堂所要展現(xiàn)的主體是學(xué)生，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定不能忽視“主體性”原則，要基于這一原則，構(gòu)建開放型的高效課堂。所以教師就應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置開放型的情境，讓學(xué)生基于這種情境，獨(dú)立思考，自主探究，動手實(shí)踐，讓他們能夠真正成為課堂上的主人。

以人教版高中生物課本教材為例，教師在教學(xué)《光合作用與能量轉(zhuǎn)化》時，就應(yīng)該基于這一教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個開放型的課堂教學(xué)情境。這一教學(xué)內(nèi)容涉及了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，所以教師就可以優(yōu)化整個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，運(yùn)用探究法，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作，豐富他們的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)操作，真正地理解光合作用的原理。在此過程中，教師還可以充分借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀情境，給學(xué)生展現(xiàn)植物光合作用后的能量轉(zhuǎn)化過程，促使學(xué)生對這一知識點(diǎn)作一個完整的、全面的、客觀地評判。只有這樣，學(xué)生才能夠探究出知識點(diǎn)之間的異同，才能夠延伸所學(xué)的知識內(nèi)容，進(jìn)而從多個角度出發(fā)，理解生物知識的原理，整體提高生物教學(xué)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)開放型高效課堂的打造。

三、基于“漸進(jìn)性”原則建構(gòu)生活化高效課堂

高效課堂的構(gòu)建一定要遵循“循序漸進(jìn)”的原則，要結(jié)合知識內(nèi)容，由易到難，由淺入深，讓學(xué)生能夠逐漸深化對知識的認(rèn)知，內(nèi)化成一種知識技能，能夠在生活中綜合運(yùn)用，進(jìn)而打造一個生活化的高效課堂。所以教師就一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，逐層拓展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對這一知識的綜合掌握。

以人教版高中生物課本教材為例，教師在教學(xué)《其他植物激素》時，為了加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師就可以結(jié)合生活中的一些常見現(xiàn)象，向?qū)W生提出一系列的生物問題。這些問題的難易程度一定要遵循“由淺入深”的原則，要逐漸開發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)新學(xué)生的思維認(rèn)知，強(qiáng)化他們的知識應(yīng)用。對此，教師就可以設(shè)計以下問題：

在陽臺上放一盆植物，哪一個方向的枝葉更為茂盛呢？

即使我們橫著栽植一株植物，這個植物的根莖依舊會向下，這是為什么呢？

人們在移植花草樹木的時候，為了減少這些植物的死亡率，為什么會減掉一部分枝葉呢？

教師可以結(jié)合這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，讓學(xué)生能夠基于生活化的角度，結(jié)合所學(xué)知識，有效地分析并解答這些問題。這樣學(xué)生思考和探索的空間便更為寬廣，能夠讓學(xué)生帶著疑惑去思考數(shù)學(xué)知識，將生活現(xiàn)象與生物知識進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系與結(jié)合，提高他們利用生物知識解決實(shí)際問題的能力，整體提高學(xué)生探索知識的內(nèi)在動力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效打造。

結(jié)語

綜上所述，在高中的生物教學(xué)中，教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的背景，積極建構(gòu)一個高效的生物課堂教學(xué)模式。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循“全體性”、“主體性”以及“漸進(jìn)性”的原則，為學(xué)生打造一個自主型、開放型以及生活性的課堂，促使學(xué)生在這些課堂中能夠充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地思考和探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建完整的生物知識框架。只有這樣，學(xué)生才能對生物知識有更為全面的認(rèn)知和了解，有利于深化他們對這些知識運(yùn)用，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)實(shí)效，讓他們獲得有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王志強(qiáng).以生活化教學(xué)模式為支撐 打造高中生物高效課堂[J].新課程（下），2019（05）：166.

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