小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法研究

胡亞菊

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的學(xué)生，為了改善教學(xué)質(zhì)量，老師需要改進(jìn)自己的教學(xué)方式?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，有了許多改變，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段有了很大的改變。老師在課堂上要以學(xué)生為主體，把握好小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的黃金階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)提升。學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，之后的學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;獨(dú)立思考;方法研究

引言：

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，有許多可以改進(jìn)的地方，例如，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題不習(xí)慣進(jìn)行獨(dú)立思考，所以老師要尤其在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有非常積極的影響。老師可以從課前準(zhǔn)備，課中豐富教學(xué)方式，課后總結(jié)等幾方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，可以有效推進(jìn)教育改革，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育。

一、老師可以通過(guò)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能錄

老師所教的內(nèi)容如果比較枯燥，那么學(xué)生上課也會(huì)感到無(wú)聊，如果學(xué)生對(duì)老師所講的知識(shí)感興趣，那么上課時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，老師在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力時(shí)會(huì)更加容易。學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，他們自己就會(huì)想要去探索知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效率比較高，所以老師在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要充分考慮在小學(xué)這個(gè)特殊時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律會(huì)不一樣，所以，老師可以針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，提出一些針對(duì)性的政策，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)對(duì)有趣的課堂更加喜歡，在這種課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松，所以老師一定要讓自己的課堂變的有趣，例如，老師在進(jìn)行平面圖形這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，因?yàn)榭紤]到這一章節(jié)的知識(shí)不像是其他的可以直接知識(shí)可以用語(yǔ)言表示出來(lái)，只是比較抽象，所以學(xué)生可能會(huì)不感興趣。所以老師可以在講述多邊形的時(shí)候可以用生活中的例子來(lái)比喻，例如用足球向?qū)W生展示五邊形等，從而學(xué)生可以有效地掌握相關(guān)的知識(shí)，多邊形的概念以及計(jì)算方式也可以通過(guò)類(lèi)比的方式講解。多媒體也是一個(gè)很好的選擇，老師可以用多媒體給學(xué)生展示多邊形的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生直觀(guān)的感受，可以提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、老師可以通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，課堂氛圍是一個(gè)非常重要的因素。一個(gè)好的環(huán)境非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，學(xué)生可以在平靜的環(huán)境中去思考問(wèn)題，學(xué)生在壓抑緊張的環(huán)境下是很難發(fā)揮自己的實(shí)力的，所以老師一定要注重在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕松的課堂。如果老師的教學(xué)方式可以更加豐富，那么就會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。老師可以適時(shí)的給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考回答，這一環(huán)節(jié)在課堂中十分重要，可以增加師生之間的互動(dòng)關(guān)系。之前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思路，導(dǎo)致課堂有許多弊端，例如課堂上學(xué)生不夠積極等問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題十分重要。教師自己在學(xué)術(shù)上的能力越好，教學(xué)才會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手，過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)橹暗慕虒W(xué)模式十分古板，一味的講授不利于學(xué)生掌握知識(shí)。豐富多彩的小學(xué)課堂才是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的，老師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，多媒體是一個(gè)很好的選擇，利用多媒體可以讓課堂更加豐富，課堂也會(huì)更加有趣。比如，老師在進(jìn)行《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)時(shí)，可以在課堂上設(shè)置一定的練習(xí)題，例如讓學(xué)生求出15的最大因數(shù)和最小倍數(shù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生對(duì)于最大和最小的理解可能不同，可能會(huì)忽略掉15這個(gè)數(shù)本身。所以老師以小組討論的形式讓大家暢所欲言，對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行討論。例如如果有人的答案是最小倍數(shù)為30，這位同學(xué)就沒(méi)有考慮到15本身，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正這個(gè)錯(cuò)誤，這樣大部分同學(xué)也會(huì)避免再次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。如果是傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師會(huì)在最后給學(xué)生直接說(shuō)出所求的因數(shù)或是倍數(shù)，現(xiàn)在老師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法解答老師的問(wèn)題，這樣學(xué)生可以學(xué)會(huì)合作，對(duì)因數(shù)和倍數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的印象也會(huì)更加深刻。老師也要講強(qiáng)與小學(xué)生的溝通交流，平等的溝通會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己受到了尊重，這樣學(xué)生也會(huì)尊重老師，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)功能更加感興趣，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了數(shù)學(xué)上的難題，那么老師也要經(jīng)常鼓勵(lì)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生不害怕數(shù)學(xué)上的困難，平和的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的挑戰(zhàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，我們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)的黃金階段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是老師的一項(xiàng)重要的任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題能力也十分重要，這些對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展會(huì)起到積極的作用。老師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。運(yùn)用合理的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式等老師都可以進(jìn)行選擇的，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定策略，讓學(xué)生在課堂上更加積極，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧永艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略探究[J].中國(guó)校外教育，2020（02）：36+50.

[2]馮超.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2018（20）：68-69.

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