踐行游戲精神，優(yōu)化課程實(shí)施

姚淮靖

摘要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在新課改不斷實(shí)施的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)幼兒教育具有深遠(yuǎn)意義。課程游戲化是幼兒教育的主要方式，幼兒思維活躍，更喜歡愉快靈活的教學(xué)模式。課程游戲化倡導(dǎo)的是游戲精神，幫助幼兒建立自由，自主，愉悅，創(chuàng)造的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;課程實(shí)施;課程游戲化;游戲精神

游戲?qū)和陌l(fā)展具有重要意義。幼兒教育之父弗羅貝爾強(qiáng)調(diào)游戲的價(jià)值，大力倡導(dǎo)教師和家長(zhǎng)重視兒童游戲。充分發(fā)揮兒童愛(ài)游戲的天性，讓其在游戲過(guò)程中獲得對(duì)世界的認(rèn)知和理解，能充分體現(xiàn)課程游戲化的價(jià)值。

一、游戲精神

幼兒教育的本質(zhì)是根據(jù)幼兒的天性來(lái)培養(yǎng)幼兒，不同年齡的幼兒表現(xiàn)出不同的玩耍行為。游戲精神是幼兒教育成功的法寶。對(duì)于低齡兒童來(lái)說(shuō)，他們的游戲沒(méi)有外部干擾。怎么玩，玩什么，和誰(shuí)玩，都是自己決定。如果從這些方面強(qiáng)制要求，這是教學(xué)活動(dòng)就不是游戲，游戲是幼兒不斷自我挑戰(zhàn)的過(guò)程。此外，游戲的主要體驗(yàn)是喜悅、自豪、滿(mǎn)足、放松等積極情緒。即使在游戲中，面對(duì)挑戰(zhàn)也會(huì)有暫時(shí)的緊張，失敗也會(huì)有瞬間的沮喪。然而，游戲成功后，幼兒會(huì)獲得持久的積極情緒，具有游戲精神的游戲是“真正的游戲”[1]。這樣幼兒的游戲權(quán)就可以還給幼兒了。

二、幼兒課程游戲化的開(kāi)展價(jià)值

（一）鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育

身體強(qiáng)壯的幼兒更喜歡游戲。在游戲中，各種動(dòng)作和練習(xí)，可以促進(jìn)身體生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)肌肉骨骼的生長(zhǎng)和身體的柔韌性。一些激烈動(dòng)作，如跑、跳、投擲等，有利于幼兒的運(yùn)動(dòng)技能和身體平衡的培養(yǎng)。而一些精細(xì)安靜的游戲，如拼圖、畫(huà)畫(huà)、剪紙等，能促進(jìn)幼兒感官和小肌肉的發(fā)育。

（二）促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物

在課程游戲化中，通過(guò)感官刺激激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和探索的興趣，使其在刺激中學(xué)會(huì)觀察和思考。在玩的過(guò)程中，他們會(huì)遇到多種問(wèn)題。只有找到解決這些問(wèn)題的方法，游戲才能進(jìn)行下去。游戲可以擴(kuò)大和加深兒童對(duì)周?chē)挛锏睦斫?，可以促進(jìn)語(yǔ)言、想象力和思維能力的發(fā)展。

（三）促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展，鍛煉幼兒社交能力

游戲?yàn)閮和峁┙涣鞯臋C(jī)會(huì)。幼兒們以自我為中心，習(xí)慣于從自己的角度思考。這會(huì)形成自私的情緒。角色游戲、表演游戲等可以讓幼兒學(xué)會(huì)理解他人、發(fā)展社會(huì)技能、促進(jìn)社會(huì)角色研究。社會(huì)上的一些行為倫理也需要幼兒學(xué)會(huì)遵守。例如，當(dāng)我們穿過(guò)馬路時(shí)，需要看交通燈和斑馬交叉口。在游戲中，幼兒們可以在愉快的氣氛中練習(xí)和記憶規(guī)則，這有助于幼兒們形成良好的道德品質(zhì)。

（四）豐富游戲情感，促進(jìn)幼兒生成積極情緒

游戲的過(guò)程本身就是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，可以幫助他們消除負(fù)面情緒。在輕松愉快的活動(dòng)中，幼兒們可以保持良好的情緒，滿(mǎn)足情感需求，培養(yǎng)語(yǔ)言交流能力，在游戲中的分工合作能力，幫助幼兒形成互助的良好性格，鍛煉他們的社會(huì)交往能力。而且在游戲中能夠獨(dú)立完成一件事情可以讓幼兒獲得自信和成就感，以后的游戲中，幼兒也能展現(xiàn)出很強(qiáng)的自主性[2]。

三、幼兒課程游戲化的開(kāi)展策略

（一）“因地制宜”，做好游戲情境的設(shè)計(jì)

教師要為幼兒創(chuàng)造良好的游戲情境，讓他們?cè)诒ＷC安全的前提下參與活動(dòng)，激發(fā)主動(dòng)探究的興趣。例如，教授道路安全知識(shí)時(shí)，教師通常采用的是兒歌的方式誦讀記憶，事實(shí)上我們可以把一些行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)變?yōu)樾∮螒虻姆绞剑層變好靼椎缆钒踩R(shí)的具體內(nèi)容，再通過(guò)教師的引導(dǎo)讓幼兒更直觀明了遵守交通安全準(zhǔn)則的重要性，能達(dá)到更好的教學(xué)目的。教師需要考慮到不同游戲類(lèi)型的特點(diǎn)，盡可能拓寬活動(dòng)的范圍，當(dāng)下幼兒游戲集中在室內(nèi)課上開(kāi)展，教師也可以拓寬到戶(hù)外和幼兒園周邊，讓幼兒感受到不同的教學(xué)情境。例如，春天的時(shí)候，組織幼兒開(kāi)展“小草發(fā)芽啦”的游戲，觀察小花小草，畫(huà)出來(lái)它們的形態(tài)，培養(yǎng)幼兒的熱愛(ài)自然的意識(shí)[3]。

（二）“因人制宜”，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)

幼兒園的幼兒整體上在3～6歲之間，年齡比較小而對(duì)事物的好奇心比較強(qiáng)，各個(gè)方面都在發(fā)展之中，學(xué)習(xí)需求大，但是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收是由外到內(nèi)，由淺入深的。教師需要認(rèn)識(shí)到不同年齡段幼兒的認(rèn)知程度，對(duì)活動(dòng)模式的設(shè)置要符合兒童的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律。需要培養(yǎng)他們的社會(huì)化能力、遇到問(wèn)題時(shí)堅(jiān)強(qiáng)的意志和克服困難的勇氣，教師可以通過(guò)合理設(shè)置游戲情節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓其積極參與。這樣會(huì)確立幼兒在活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，在快樂(lè)的氛圍中積極學(xué)習(xí)，既保證了活動(dòng)的效率，又使幼兒的身心健康得到良好的發(fā)展。比如為了提高幼兒的心理承受能力，老師可以玩秋千的游戲。在課程游戲化過(guò)程中，教師選擇安全系數(shù)高的環(huán)境，讓幼兒通過(guò)秋千的游戲克服對(duì)高度和速度的恐懼，讓幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地面對(duì)困難，逐漸增強(qiáng)心理承受能力，更加勇敢和獨(dú)立。課程游戲化的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于一種教學(xué)過(guò)程或教學(xué)形式，更多地運(yùn)用了童的主動(dòng)思維，從而進(jìn)行教材的多元化設(shè)置。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)定期準(zhǔn)備多樣化材料，以確?；顒?dòng)的趣味性[4]。

（三）“因時(shí)制宜”，打造符合時(shí)代特點(diǎn)的游戲內(nèi)容

教師需要做好教學(xué)優(yōu)化，讓課程游戲化和幼兒活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，利用幼兒經(jīng)歷的不同階段的事情，幫助幼兒認(rèn)識(shí)并解決問(wèn)題。教師需要多設(shè)計(jì)一些有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的游戲，可以根據(jù)節(jié)日進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，例如，在母親節(jié)的時(shí)候，設(shè)計(jì)“小蝌蚪找媽媽”類(lèi)的戶(hù)外游戲，在開(kāi)學(xué)日，可以設(shè)計(jì)“找朋友”的小游戲，幼兒在不同階段需要引導(dǎo)的教育內(nèi)容不同，要找到最適合幼兒的教學(xué)方法。我們還需要根據(jù)不同年齡段的認(rèn)知情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，大班可以開(kāi)展一日自主游戲活動(dòng)，教師在一旁監(jiān)督指導(dǎo)，但是小班參與游戲時(shí)，還需要保障其不發(fā)生意外。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要優(yōu)化課程游戲化模式，突出游戲精神，讓游戲生動(dòng)有趣且符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。課程游戲化具有靈活多變的教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化課程游戲化的發(fā)展模式，能促進(jìn)幼兒園教育的質(zhì)量發(fā)展。然而，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒園教育的效率不高，因此需要挖掘游戲精神，提高課程游戲化的效率，具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]慕瓊.如何在幼兒園教學(xué)中有效開(kāi)展游戲教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2021（22）：14-15.

[2]喬秀峰.游戲教學(xué)在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略探討[J].考試周刊，2021（33）：163-164.

[3]陳慧婷.重視幼兒園一日活動(dòng)游戲化，讓幼兒快樂(lè)成才[J].求知導(dǎo)刊，2021（09）：43-44.

[4]姜姝婧.放手，讓游戲更快樂(lè)——幼兒園自主游戲的改造實(shí)踐[J].幸福家庭，2021（04）：62.

江蘇省淮安市城東中心幼兒園 223200