孩子多游戲,健康更聰明

董延猛

摘要：調(diào)查結(jié)果顯示，游戲不僅能反映出小學生的性格特點，更能助力小學生學生未來的發(fā)展，小學階段游戲經(jīng)歷豐富的孩子將來適應社會的能力顯著高于游戲經(jīng)歷很少的孩子。以下內(nèi)容以游戲?qū)τ谛W生的價值為切入點，提出游戲在小學階段的應用策略，以期學校能夠改進教學方式，將游戲教學方式有機融合到學校教學中，使小學生在校期間更健康、更聰明的成長。

關(guān)鍵詞：游戲;健康;成長;智力

引言：

在游戲中，孩子可以盡情發(fā)揮自身的聰明才智，緩解上課期間的緊張氛圍，孩子情緒更加放松，閃光點得以凸顯，這些均是課堂教學而所不具備的德育功能。此外，孩子在做游戲時，需要與小伙伴形成語言和形體上的默契，有時還考驗自身手腳的協(xié)調(diào)性，孩子們在游戲中總會追求盡興，游戲結(jié)束后，雖然汗流浹背，但是心靈上的滿足感讓他們忘記肢體上疲憊的感覺。

1游戲?qū)τ趯W生的價值

1.1游戲愉悅兒童身心

北京師范大學教授劉焱認為游戲能夠使兒童身心愉悅，暫時忘記學習生活帶來的壓力和痛苦;福建師范學院知名教授丁海東也提出游戲?qū)τ谛W生的重要價值，一種是游戲可以使人身心愉悅的本體價值，另一種是游戲可以作為小學階段教學輔助工具的價值，有效提高小學教學效率[1]。人們普遍能夠意識到游戲一定程度上的娛樂功能，有助于消除緊張的情緒和疲憊的感覺，還具有調(diào)節(jié)生活節(jié)奏的作用，但是，很少有人注意到游戲?qū)⒆又橇Πl(fā)展和體質(zhì)增強的作用。游戲在孩子的成長階段占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位，通過游戲進行模擬練習，能夠鍛煉孩子的各種生活技能，從而熱愛生活，健康成長。

1.2增強學生主動性

與枯燥的課堂教育不同，在游戲中，孩子遵守每一個角色的規(guī)則，提升自我意識，思維得到發(fā)散，可以充分發(fā)揮想象力，提高小學生主動性。游戲是生動有趣的，符合學生的心理特點、年齡特點，富有一定情境性，游戲強調(diào)學生的參與，調(diào)動學習的主動性，將學生的主導地位有效的發(fā)揮，在游戲中，學生學會了與人交流，在歡快的氛圍中，獨立的獲得知識，創(chuàng)造性地運用知識。

1.3提高學生適應能力

據(jù)調(diào)查，外界環(huán)境的變化會對學生的情緒狀態(tài)和心理狀態(tài)造成一定的影響，例如與好友發(fā)生爭吵、與同學產(chǎn)生矛盾后，兒童很難進行自我調(diào)整，長時間處于低迷狀態(tài)。而通過做游戲，不僅考驗了學生的反應能力，同時還訓練了對異常情況的處理能力，使其在輕松的環(huán)境中不斷提升解決問題的能力，并合理調(diào)整自己負面的情緒，這有利于學生綜合素質(zhì)的提升[2]。

2游戲在小學階段的應用策略

2.1豐富游戲形式，加強學生參與度

小學階段游戲的形式需要考慮到學生的參與度，給予一定自由的空間，充分揮學生的想象力與創(chuàng)造力。教師在制定相關(guān)游戲教學方案的過程中，需結(jié)合教學經(jīng)驗，將多樣化的游戲形式融合到教學中，在開闊學生的思維的基礎(chǔ)上進一步革新教學方式。另外，教師需根據(jù)不同學生適應能力的不同與性格差異，提供個性化、多元化游戲形式，以提高學生的參與度，讓每一個學生在游戲過程中都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進而增強其自信心，保證游戲輔導教學的質(zhì)量與效果[3]。以下列舉兩種游戲形式對小學生的促進作用。

2.1.1趣味益智類游戲

在小學教育階段加入一些趣味益智類游戲，可以讓小學生在玩耍的過程中開發(fā)智力。還可以幫助學生形成良好的行為習慣，如不遲到、不早退、舉手回答問題、按時完成作業(yè)等;有助于提升學生學習興趣，如閱讀能力、探究能力。應注意的是，益智游戲的內(nèi)容需與教學的內(nèi)容息息相關(guān)。例如，教師可以在實踐課上，找出一張復雜的照片，讓每位同學仔細觀察，一分鐘之后，把照片收起來，讓學生在紙上寫出照片中包含的各種物品名稱，給寫的數(shù)量最多的學生提供獎勵，通過這樣的益智類游戲，不斷鍛煉學生視覺上的注意力及大腦的記憶力。

2.1.2人際交往的團隊游戲

人際交往類的游戲能夠提高小學生的團隊意識，學會與他人和睦相處。例如，在《學會合作》一課中，教師可以將所有同學分為兩組，給每組最后一名同學一個成語或一段話，并確保其他學生無法看到，然后向組內(nèi)成員依次傳遞，過程中不能用語言表達，由最后一名同學將其所理解的意思寫在黑板上，與原本的文字信息符合程度較大的一方判定獲勝。通過這樣的游戲可以有效培養(yǎng)學生真誠的溝通、待人的耐心，有效提高人際交往能力。

2.2加強師生互動

小學生思想單純，非常重視教師鼓勵與肯定，教師應該多與學生開展互動，積極參與到游戲活動中，拉近師生之間的距離，使學生的參與熱情進一步高漲。此外，教師在游戲過程中要充分發(fā)揮引導和調(diào)節(jié)作用，觀察小學生在游戲中的狀態(tài)，以滿腔的熱枕和激勵的目光關(guān)注學生的狀態(tài)，運用小學喜愛的形式與小學生一起探索，強調(diào)教師主導與學生主體，拓展多元化游戲形式，在心理類游戲中可以與學生進行深刻的交談，尤其在體力類活動中，通過互動拉近與學生之間的距離，同時還可以保護學生的人身安全，有效避免意外發(fā)生。

2.3合理設(shè)置游戲難度層次

小學階段，是學生認知建立與三觀形成的重要階段，從入門到熟練需要教師制定不同難度層次的游戲教學方案。除了增加游戲的數(shù)量與頻率之外，還要在游戲分類和游戲難度上下功夫，將娛樂性游戲與教育類游戲區(qū)分開，張弛有度，進而發(fā)揮游戲教學的最大價值。

3結(jié)語

每一個孩子都喜歡做游戲，游戲是學生健康成長、發(fā)展智力的妙方。良好的游戲氛圍能夠培養(yǎng)學生的獨立人格，提升學生的綜合素質(zhì)。對此，學校要構(gòu)建智慧的校園文化，庭要維護和諧的家庭氛圍，社會要重視游戲?qū)W生成長的重要作用，共同努力為小學生營造健康的游戲空間，讓小學生朝著更積極、更健康、更聰明的方向健康成長。

參考文獻：

[1]魏穎.趣味性、有效性、創(chuàng)新性——小學體育“趣味課課練”的教學創(chuàng)新[J].田徑，2021（03）：73-74

[2]劉丹丹.巧用游戲教學，構(gòu)建小學體育高效教學課堂——小學體育教學中運用體育游戲的價值及對策[J].教育界，2020（47）：51-52.

[3]宋夢嬌.游戲輔導在小學心理健康教育中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：140-141.

山東省濟南市秀山小學 250002