從班級(jí)管理問(wèn)題出發(fā)，談兒童心理健康教育的技巧和策略

劉秀秀

摘要：心理健康教育因其對(duì)學(xué)生積極心理培養(yǎng)的特殊作用，成為素質(zhì)教育的重要組成部分。小學(xué)階段是學(xué)生從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生很容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。尤其是六年級(jí)小學(xué)生，他們即將進(jìn)入青春期，已經(jīng)初步具有了青春期孩子的部分特征，此時(shí)，他們心理敏感，更容易因一點(diǎn)小事而產(chǎn)生沮喪、消極、自卑等心理，這就需要教師的關(guān)注和干涉。因此，在心理健康教育越來(lái)越普及的當(dāng)下，如何順利實(shí)施心理健康教育，這是教師必須要思考的問(wèn)題。鑒于此，本文從班級(jí)管理中學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)而探討小學(xué)生心理健康問(wèn)題形成的原因和有效的教育技巧。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理問(wèn)題;兒童;心理健康教育

良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良思想品質(zhì)形成的先決條件，是有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、對(duì)其進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的前提;是學(xué)生學(xué)會(huì)正確交往、合作成功的基礎(chǔ);是增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人的必備條件。因此，作為教師，我們通過(guò)心理學(xué)和教育學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常有必要的。下文將從我的工作經(jīng)歷具體闡述小學(xué)生心理健康教育方面的想法和經(jīng)驗(yàn)。

一、班級(jí)學(xué)生的心理整體情況和原因分析

（一）班級(jí)情況

在班主任管理工作中，我不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要注重觀察學(xué)生的行為，通過(guò)他們的行為發(fā)現(xiàn)每個(gè)人可能存在的心理問(wèn)題，并采取有效的心理健康策略手段對(duì)其進(jìn)行干預(yù)。

從我們班級(jí)學(xué)生的整體情況來(lái)看，大部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅β禑o(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。而一般存在學(xué)習(xí)上問(wèn)題的學(xué)生，家庭中或多或少地存在各種問(wèn)題。有的孩子是單親家庭，有的孩子每天生活在父母的爭(zhēng)吵當(dāng)中，有的孩子家長(zhǎng)屬于殘障人士，還有很多家長(zhǎng)因上班、生意繁忙而無(wú)暇顧及孩子，將孩子交由爺爺奶奶照顧。而這些家庭的孩子們家庭觀念淡薄、自卑心理、叛逆心理嚴(yán)重、孩子對(duì)親情、同學(xué)之情的感知能力較差，同學(xué)關(guān)系，親子關(guān)系都差強(qiáng)人意。對(duì)此，我對(duì)不同孩子的情況做了干涉，并對(duì)自己的教育、管理過(guò)程做了深刻的反思，最終分析得出兒童心理問(wèn)題形成的原因。

二、心理健康教育的技巧和策略

（一）構(gòu)建良好的家校合作溝通機(jī)制

家校合作有效推進(jìn)素質(zhì)教育的途徑之一，我認(rèn)為家校合作溝通需從以下兩個(gè)基本點(diǎn)做起：

1.主動(dòng)溝通

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理狀況，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)了解學(xué)生居家表現(xiàn)的同時(shí)，也將學(xué)生在校狀況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。通過(guò)教師與家長(zhǎng)的雙向互動(dòng)、溝通，明確學(xué)生心理健康水平，發(fā)揮家庭和學(xué)校的合力，不斷引導(dǎo)學(xué)生的心態(tài)，從而有效解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

2.科學(xué)引導(dǎo)

心理學(xué)家埃里克·伯恩的TA理論中，明確指出，嬰兒還在不會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)就能夠接受到父母的非口語(yǔ)信息，并整合入自己人格的部分。從中可以看出，父母對(duì)孩子的影響是巨大的。因此，在家校合作溝通中，教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解自己的言行對(duì)孩子所產(chǎn)生的影響，從而使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)以好的言行對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。為此，學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)，有請(qǐng)心理方面的教育專(zhuān)家組織開(kāi)展過(guò)對(duì)整個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)的心理健康培訓(xùn)。班級(jí)里也組織了親子活動(dòng)，通過(guò)教師引導(dǎo)，家長(zhǎng)在參與中，即和孩子增加了溝通，更加了解了孩子，緩解了親子關(guān)系，也可以增加和老師之間的交流，老師家長(zhǎng)可以多方面了解孩子，讓雙方的教育更有效，達(dá)到更好的效果。

（二）構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)心理健康體系

傳統(tǒng)的教育理念比較陳舊，而當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展、信息技術(shù)的更新使得小學(xué)生形成了超前的思想和情感，如果沿用傳統(tǒng)教育觀念，則難以滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生心理健康教育的需求。班里的學(xué)生基本都有一部手機(jī)，每天玩手機(jī)的時(shí)間都在一小時(shí)之上，這種現(xiàn)象是小學(xué)生的普遍現(xiàn)象。所有我們可以利用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行線上輔導(dǎo)，這可以緩解學(xué)生面對(duì)面交談的焦慮，取得更好的效果。例如疫情期間，所有人都居家學(xué)習(xí)、生活，這段時(shí)間學(xué)生有對(duì)疫情的焦慮，有來(lái)自家庭的矛盾，更有來(lái)自線上學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。對(duì)此，教師就可以采用線上輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)疫情、了解防疫知識(shí)，減少不必要的焦慮，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的家庭矛盾等個(gè)別問(wèn)題，單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行線上輔導(dǎo)，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒。

三、班級(jí)心理健康教育的取得效果分析

在多種方法的實(shí)施中，班級(jí)心理健康教育也有了一些目之所及的效果。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高

在學(xué)生心理健康教育上下功夫，在學(xué)習(xí)方面也取得了收獲。曾經(jīng)我眼里令我頭疼的“問(wèn)題生”，不再像以前一樣每天不寫(xiě)作業(yè)，上課做小動(dòng)作、聽(tīng)課不認(rèn)真，情況有了很大的改善?，F(xiàn)如今，大部分的任務(wù)都會(huì)跟上班級(jí)的腳步，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績(jī)也有所提升，以更積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）學(xué)生學(xué)會(huì)了正視自身問(wèn)題

之前班級(jí)里出現(xiàn)矛盾，常常產(chǎn)生矛盾的雙方第一反應(yīng)都認(rèn)為是對(duì)方不對(duì)，不愿意承擔(dān)后果，現(xiàn)在慢慢學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)了正視和接納自己。以往怨恨家庭條件不如意的學(xué)生，也明白了家庭環(huán)境無(wú)法改變，不能將過(guò)錯(cuò)歸結(jié)于家庭。班級(jí)的團(tuán)體意識(shí)變強(qiáng)，現(xiàn)在同學(xué)之間很少產(chǎn)生矛盾沖突，變得更加融洽。

（三）學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)個(gè)人情緒

以往，一些學(xué)生不會(huì)調(diào)節(jié)情緒，而與同伴相處不友好、與父母發(fā)生爭(zhēng)吵、或大哭大鬧，一些孩子考試前異常焦慮，成績(jī)不好變得郁郁寡歡，更有因和父母發(fā)生較大的爭(zhēng)吵就有輕生的念頭。這樣的現(xiàn)象隨著孩子們學(xué)會(huì)了處理自己負(fù)面情緒的方法，變得越來(lái)越少，他們有了一定的抗挫折能力，懂得了尋求幫助，同時(shí)，學(xué)會(huì)了自我暗示，想辦法去解決問(wèn)題，心理素質(zhì)得到提高。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與性，采取現(xiàn)代化的技術(shù)手段，在學(xué)科教學(xué)中趁機(jī)滲透心理健康教育，還要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，更要構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境，強(qiáng)化環(huán)境的熏陶作用。只有多模式并舉，內(nèi)外結(jié)合，才能夠最大程度地促進(jìn)心理健康教育成效。

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義烏市廿三里第一小學(xué) 322013