淺談幼兒園家長助教的實效性研究

李小花

摘 要：家長助教這種教學模式不僅可以豐富幼兒園教育內容，同時也能提高幼兒學習的興趣和質量。但是受多種因素的影響這種教學模式在幼兒園中的開展遇到了很多阻礙，那么如何才能進一步改善并將其優(yōu)化已成為相關教育工作者所要重視的任務。先闡述幼兒園家長助教活動中存在的問題，然后提出幼兒園家長助教的有效性策略。

關鍵詞：幼兒園;家長助教;時效性

幼兒園在家長助教活動的輔助下，不僅能夠促進幼兒學習的積極性，同時也能增加教師、家長和幼兒之間的情感活動，而且也能讓幼兒生成正確的核心素養(yǎng)價值觀，對于現(xiàn)代化教育改革發(fā)展而言有著重要意義。

一、幼兒園家長助教活動中存在的問題

筆者對目前我國幼兒園家長助教活動的開展進行了實際情況分析，其中存在的主要問題有三個：首先，很多幼兒的家長對助教活動所知并不多，雖然說家長都有著自己豐富的職業(yè)經驗，但是他們不知道如何才能將其向自己的孩子表達出來。比如，消防員家長的工作比較危險，想告訴幼兒不能玩火或者是遇到火災危險情況如何保護自己，但是表達出來后幼兒卻不知道是什么意思。如為什么他們不能玩火，如果遇到了火災為什么要趴著走或者是捂住口鼻，尤其是小班的幼兒理解起來更困難，這也表現(xiàn)出家長與孩子之間的交流存在障礙，幼兒的理解能力需要進一步加強。其次，幼兒園教師沒有根據(jù)實際情況對家長助教活動進行科學的規(guī)劃和創(chuàng)新。盡管很多幼兒園中的教師在迎合新課程教育改革基礎上也開展了家長助教活動，但是他們沒有什么經驗，而且在開展的活動當中對幼兒的實際學習情況或者是他們家長的信息沒有進行了解。在活動中，教師與家長之間缺乏科學溝通，基本上把舞臺全部交給了家長，但是家長對此也比較生疏，這樣一來整個家長助教活動就顯得非?；靵y。最后，當幼兒園教師提出讓家長參與助教活動時，他們并不配合，一般是借口有事情而推脫，還有的家長來到學校參與活動也積極性不高，都是坐在指定位置玩手機。因此，整個課堂的質量明顯不高[1]。

二、幼兒園家長助教的有效性策略

1.幼兒教師需要對家長助教這一活動展開全面規(guī)劃，作為活動的組織者和引導者，教師需要發(fā)揮自身的作用，先根據(jù)教學內容和幼兒的學習情況制訂家長助教活動主題。比如，由教師帶著學生一起來不同的區(qū)域參與活動，但是他們的精力有限，無法把所有的學生都照顧到，這就需要家長進行配合，幫助教師管理。家長的職業(yè)大多都是不相同的，在家長助教活動中，教師就可以領著他們到區(qū)域角開展角色扮演游戲，讓幼兒配合家長對某一個職業(yè)情境或者有趣的故事排編，然后將其展現(xiàn)出來。當教師能夠明確計劃以后再去開展活動就能達到更好的效果[2]。

2.幼兒園教師需要進一步創(chuàng)新家長助教活動的內容和方式，這樣才能讓學生與家長保持新鮮感，從而更樂于參加到活動當中。例如，教師可以把教學帶到課堂之外。比如，周末的時候讓家長帶著孩子，準備好筆和紙，一起去學校附近的景點旅游，要求家長輔助幼兒完成一篇游玩心得，讓幼兒把他們所見所想表達出來，這樣才能在創(chuàng)新家長助教活動內容的基礎上進一步提高活動的價值展現(xiàn)。

3.為了體現(xiàn)出家長助教教學活動的意義，教師在對活動開展的時候應當將新穎作為出發(fā)點，貫徹一些核心素養(yǎng)價值觀的教育。比如，教師利用多媒體教學輔助設備給學生播放一些有關親情的短視頻，當幼兒看完以后內心會有感觸。然后教師再給他們提供電話，讓幼兒給自己的父親或者母親撥通，然后說一下自己想對父母說的話，這樣不僅能夠讓父母和幼兒都參與進來，同時也能實現(xiàn)素質教育的目的。

4.教師需要明確科學的評價機制能夠極大地提高幼兒學習的積極性。所以，在每一次家長助教活動結束以后，教師都應當進行綜合分析，然后對幼兒和家長進行評價，這里需要注意的是無論家長和幼兒參與的積極性是否高或者是家長和幼兒的具體表現(xiàn)如何，教師都應當予以鼓勵，對那些表現(xiàn)比較優(yōu)異的幼兒要表揚和嘉獎，這樣幼兒和家長才會更加積極主動地投身于家長助教活動之中。

綜上所述，幼兒階段是每個人各方面能力培養(yǎng)和挖掘的關鍵時期，教師必須科學地展開教學，在結合家長助教這一教學模式后，教師應當科學地進行分析，然后創(chuàng)新并完善家長助教活動內容和方式，致力于提高幼兒和家長的參與興趣，為幼兒的全面發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]魏婧婧.幼兒園開展家長助教活動的意義及策略[J].當代家庭教育，2021（12）：23-24.

[2]馮靜.結合親子拓展活動構建家園共育新模式的探究[J].早期教育（教育教學），2020（11）：26-27.

[3]克金華.巧借家長力 共育結碩果：幼兒教育中“直接式家長助教”活動的探索[J].甘肅教育，2020（14）：104.