在活動(dòng)生成中構(gòu)建幼兒園課程游戲

摘 要：游戲是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)的主要形式，在課程游戲構(gòu)建過程中要注重生成，在游戲活動(dòng)中開發(fā)課程資源，在游戲?qū)嵺`活動(dòng)中優(yōu)化游戲課程，將創(chuàng)新性游戲引入游戲課程，以完善與優(yōu)化的課程游戲資源促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲;生成;策略

幼兒園課程游戲建設(shè)是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的課程建設(shè)思路。在幼兒園課程游戲建設(shè)過程中，要注重在平常的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)游戲進(jìn)行驗(yàn)證、完善與優(yōu)化，在游戲教學(xué)中注重課程的生成，是構(gòu)建幼兒園課程游戲的重要途徑，因?yàn)樵趯?shí)踐中生成，在實(shí)踐中得以驗(yàn)證與應(yīng)用，這樣所生成的游戲課程具有十分重要的針對(duì)性與實(shí)用性。

一、在游戲活動(dòng)中開發(fā)課程資源

幼兒游戲是對(duì)幼兒實(shí)施教育的重要手段，在游戲中教師要有課程資源開發(fā)意識(shí)，在幼兒游戲中發(fā)掘生成性課程資源。這種來源于幼兒實(shí)際游戲活動(dòng)的課程開發(fā)形式，更能體現(xiàn)幼兒的身心特點(diǎn)與興趣愛好。在游戲過程中幼兒的參與度、參與熱情、主動(dòng)精神等信息可以作為游戲課程構(gòu)建的參數(shù)。所以，游戲不僅僅是幼兒開展活動(dòng)的重要形式，更是促進(jìn)幼兒智能發(fā)展的重要途徑，教師要注重捕捉各方面的信息作為游戲課程構(gòu)建的參數(shù)，促進(jìn)游戲課程的構(gòu)建與整合。

如在一次小班幼兒模仿動(dòng)物的游戲中，教師讓孩子們模仿各種動(dòng)物。幼兒天性喜歡小動(dòng)物，他們饒有興致地進(jìn)行模仿，很容易進(jìn)入游戲情境當(dāng)中，因?yàn)橛變浩饺諏?duì)于小動(dòng)物特別關(guān)注，會(huì)從動(dòng)物的各個(gè)方面進(jìn)行觀察，在模仿時(shí)也會(huì)聯(lián)想到動(dòng)物的特點(diǎn)，興趣非常高漲。即使與小動(dòng)物有很少接觸機(jī)會(huì)的幼兒，也會(huì)從各種信息媒體，如電視、互聯(lián)網(wǎng)上觀看到各類動(dòng)物，從而對(duì)動(dòng)物有一個(gè)較全面的認(rèn)知。小朋友模仿的動(dòng)物各不相同，他們往往模仿自己比較熟悉與感興趣的動(dòng)物，有的模仿小鴨子，有的模仿大象，有的模仿小羊，有的模仿小雞，不一而足，他們從動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作、生活習(xí)性等方面進(jìn)行模仿，孩子們玩得非常投入，也深化了對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知。在活動(dòng)中，教師可以了解幼兒喜愛動(dòng)物游戲的特點(diǎn)，以此作為課程資源開發(fā)的信息支持，讓幼兒更深入地了解動(dòng)物生活習(xí)慣并加以展示，從而構(gòu)建“動(dòng)物生活系列游戲”課程資源，這是開發(fā)幼兒游戲課程資源的重要途徑。

二、在游戲?qū)嵺`活動(dòng)中優(yōu)化游戲課程

幼兒在游戲時(shí)，會(huì)把以往的經(jīng)驗(yàn)融入活動(dòng)當(dāng)中，從而對(duì)游戲產(chǎn)生新的體驗(yàn)與認(rèn)知，教師在組織幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí)，要觀察他們的表情、動(dòng)作以及主動(dòng)參與游戲的積極性，并且要將這些情況做好記錄，力爭(zhēng)在每次游戲中都有新的發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)孩子們是否喜歡這類游戲課程進(jìn)行驗(yàn)證，也可以根據(jù)幼兒的參與情況等信息對(duì)游戲課程進(jìn)行更有效的完善與優(yōu)化。教師在關(guān)注幼兒參與情況的基礎(chǔ)上，還要對(duì)游戲操作過程、游戲信息資源、游戲價(jià)值等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為引入幼兒游戲課程進(jìn)行評(píng)估。幼兒活動(dòng)形式是多元化的，教師要遵循幼兒特點(diǎn)展開游戲教育活動(dòng)。

例如，開展挑選彩球的游戲，幼兒到放置彩球的地方去挑選相應(yīng)顏色的彩球，游戲進(jìn)行得十分順利。但是孩子們挑選的彩球與教師提示的顏色并不對(duì)應(yīng)，只是挑選出一些顏色相近的彩球?？梢?，幼兒對(duì)于顏色還缺乏正確的認(rèn)知，為了解決這個(gè)問題，教師改變了游戲規(guī)則，讓幼兒從一堆彩球中挑選某個(gè)彩球，并且在教室中找相同的色源，游戲名稱就定為“色彩連連看”。這與電子游戲里的“連連看”十分相似，幼兒的參與熱情更為高漲。這種由尋找色彩到生成為電子游戲“連連看”的過程，實(shí)際上是結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)而進(jìn)行完善與優(yōu)化游戲課程的過程。教師受電子游戲“連連看”的啟示，為游戲資源的開發(fā)與建設(shè)提供新的路徑。

三、將創(chuàng)新性游戲引入游戲課程

幼兒游戲無論在內(nèi)容還是形式方面都是十分豐富的，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以搜集到豐富多彩的游戲活動(dòng)模式，但是這些游戲良莠不齊，對(duì)于冗長(zhǎng)而繁雜的不適合幼兒特點(diǎn)的游戲可以進(jìn)行創(chuàng)新性刪減與添加，對(duì)于其中的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于游戲程序進(jìn)行精減與提煉，要達(dá)到提升幼兒游戲課程品質(zhì)的目的，教師可以聽取幼兒的意見，從多個(gè)角度來審視游戲的特點(diǎn)，為進(jìn)一步建構(gòu)游戲課程打好基礎(chǔ)。

例如，小班幼兒玩積木游戲，玩久了會(huì)產(chǎn)生厭倦感，缺乏新鮮感與趣味性的游戲，幼兒是很難持續(xù)保持活動(dòng)熱情的。于是，教師可以對(duì)游戲進(jìn)行改進(jìn)，可以把幼兒喜歡的小汽車、動(dòng)物融入積木游戲當(dāng)中，讓幼兒有更多的選擇，根據(jù)自己的愛好選擇各種玩具的組合來展開游戲。幼兒就會(huì)頓時(shí)產(chǎn)生游戲興趣，參與到游戲當(dāng)中。由此可見，盡管是玩具的簡(jiǎn)單混合，但是卻能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。因此，教師在游戲活動(dòng)中，要進(jìn)行游戲的改進(jìn)，以有效調(diào)動(dòng)幼兒的游戲動(dòng)力，這也是進(jìn)行游戲課程構(gòu)建應(yīng)該遵循的原則。

幼兒游戲是豐富多彩的，呈多元化狀態(tài)，教師在建構(gòu)游戲課程時(shí)，需要考慮幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r、幼兒園游戲設(shè)備條件、教師對(duì)幼兒游戲的把控能力等，這些都是優(yōu)化幼兒課程資源的基本條件。教師要在游戲中實(shí)踐課程、優(yōu)化課程，使游戲課程更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊玲玲.基于兒童視角下幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)的組織策略探究[J].華夏教師，2017（19）：25.

作者簡(jiǎn)介：王春艷（1968—），女，漢族，黑龍江哈爾濱尚志人，本科，高級(jí)教師，從事的工作方向或領(lǐng)域：幼兒教育。