幼兒交往能力提升的路徑探究

王靚

摘 要：基于現(xiàn)代化教育理念下，將幼兒同伴交往能力的提升作為重要教學(xué)指標(biāo)之一。探討了同伴積極交往的意義，并依據(jù)當(dāng)下教育學(xué)基本原理，結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)事求是的基本原則，提出了提高幼兒交往能力的四個(gè)對(duì)策：一是營(yíng)造良好的家庭氛圍;二是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系;三是組織幼兒園集體活動(dòng);四是開(kāi)展個(gè)體的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：幼兒;交往能力;提升;對(duì)策;幼兒園

同伴交往能力是學(xué)前幼兒的重要能力之一，不良的交往行為不僅不利于孩子融入幼兒園的集體學(xué)習(xí)及生活，更不利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。因此，幼兒園作為幼兒教育的重要場(chǎng)所，要發(fā)揮“主陣地”的作用，積極探索有效策略。

一、同伴積極交往的積極意義

3～6歲學(xué)前幼兒，他們的思維具有中心化的特點(diǎn)，堅(jiān)持以自我為中心思考問(wèn)題，只知道維護(hù)自身的利益，無(wú)法從他人角度思考問(wèn)題。在積極開(kāi)展同伴交往的教學(xué)理念下，教師通過(guò)組織集體活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒移情體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在交往中能夠克服自己的憤怒、任性等不良情緒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒思維的發(fā)展。積極的同伴交往能力培養(yǎng)中，他們會(huì)自主探求不同的交往方式，在互動(dòng)中分享玩具，互幫互助，更有助于建立完整的情感交流渠道，增強(qiáng)情感交流，更有助于形成合作共贏的理念，樹(shù)立集體意識(shí)，凝聚班集體的力量。

二、提高幼兒交往能力的對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的家庭氛圍

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，要承擔(dān)起教育孩子的重要職責(zé)。在基于幼兒交往能力提升中，家長(zhǎng)要起到重要的示范及指引作用。第一，家長(zhǎng)要高度重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)同伴交往觀念。在家庭中，積極與孩子交流，探討孩子感興趣的話題，保持雙向的互動(dòng)，更要注意傾聽(tīng)，保持心靈的交流，進(jìn)而營(yíng)造民主、自由、平等的家庭交流氛圍，使孩子樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第二，家長(zhǎng)要進(jìn)行科學(xué)育兒引導(dǎo)，以幼兒真實(shí)經(jīng)歷的某些事情為契機(jī)，開(kāi)展引導(dǎo)教育。如針對(duì)孩子以自我為中心的思維方式，經(jīng)常搶奪他人物品，導(dǎo)致發(fā)生矛盾沖突，這一問(wèn)題是孩子交往能力不強(qiáng)的主要表現(xiàn)。家長(zhǎng)可以以此為教育契機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓他感受被搶奪玩具孩子的失落情緒，引發(fā)孩子學(xué)會(huì)換位思考，改變自己的不良行為。第三，家長(zhǎng)要多陪伴孩子，少一些工作應(yīng)酬，多抽出時(shí)間陪伴孩子，引發(fā)孩子思考，多帶領(lǐng)孩子去公開(kāi)的場(chǎng)合，多鼓勵(lì)孩子與他人打招呼及自主交流。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在日常教學(xué)及生活中，幼兒教師要用積極樂(lè)觀、和藹可親、平易近人的特質(zhì)感染幼兒，使他們自然而然產(chǎn)生親近感，拉近彼此的距離，營(yíng)造自主交流的課堂氛圍。此外，幼兒教師在幼兒交往能力的培養(yǎng)中，還可以充分運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的形式，表?yè)P(yáng)幼兒在同伴交往中的優(yōu)點(diǎn)，幫助幼兒樹(shù)立自信，激發(fā)幼兒同伴的交往參與意識(shí)。在言語(yǔ)表?yè)P(yáng)中，幼兒教師還可以融合多種表?yè)P(yáng)形式。如運(yùn)用表情表?yè)P(yáng)的形式，用一個(gè)眼神、一個(gè)小小的動(dòng)作來(lái)表示，任何幼兒都在乎老師的評(píng)價(jià)，喜歡老師的贊美或表?yè)P(yáng)，更容易產(chǎn)生彼此的親近感，放松彼此心情，構(gòu)建融洽的師幼關(guān)系。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)喜歡教師，喜歡教師的課程，更樂(lè)于與教師交流，交往能力在良好氛圍的烘托下得到提升。

（三）組織幼兒園集體活動(dòng)

3～6歲幼兒精力充沛，具有較強(qiáng)的探索欲望，熱衷于各類游戲活動(dòng)。在培養(yǎng)幼兒交往能力中，幼兒教師可以有目的地組織集體活動(dòng)，讓幼兒在充分的集體活動(dòng)參與下加強(qiáng)互動(dòng)。如幼兒園可組織開(kāi)展體育類游戲活動(dòng)，如趣味足球、趣味籃球等，足球的具體教學(xué)內(nèi)容有球感練習(xí)、原地傳球練習(xí)、帶球練習(xí)、射門(mén)練習(xí)等。創(chuàng)新益智足球教學(xué)方法，不僅可以讓幼兒積極參與足球活動(dòng)，還有助于幼兒在足球的合作氛圍下建立良好的同伴關(guān)系。此外，幼兒教師還可以組織豐富多彩的集體游戲活動(dòng)，如語(yǔ)言類游戲活動(dòng)、角色扮演游戲活動(dòng)，這些活動(dòng)都能夠引發(fā)幼兒之間彼此交流，通過(guò)合作完成游戲環(huán)節(jié)，發(fā)揮幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)作用。

（四）開(kāi)展個(gè)體的心理健康教育

幼兒交往能力是重要的社會(huì)技能之一，而在教育教學(xué)開(kāi)展中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒交往能力極差，經(jīng)常與他人發(fā)生矛盾沖突或是封閉自己，熱衷于獨(dú)自游戲。針對(duì)這些幼兒，幼兒教師要開(kāi)展環(huán)境適應(yīng)教育、人際關(guān)系教育、情緒情感教育等，增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力，提高人際交往能力。對(duì)于一些存在嚴(yán)重心理健康問(wèn)題的幼兒，如有自閉癥、抑郁癥、智力障礙等心理問(wèn)題的幼兒，幼兒教師有必要建議家長(zhǎng)帶孩子去進(jìn)行心理治療。

綜上所述，提高幼兒交往能力是必要的，是當(dāng)下教育發(fā)展的必然要求。幼兒教師應(yīng)該通過(guò)認(rèn)真觀察幼兒、關(guān)注幼兒，為幼兒提供良好的同伴交往環(huán)境，強(qiáng)化幼兒集體活動(dòng)的組織，積極開(kāi)展提升幼兒同伴交往能力的相關(guān)工作，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)造良好的交往條件，促進(jìn)幼兒交往能力的提升。

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