創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃幼兒動(dòng)的熱情

李嫣蘋(píng)

摘 要：情境性體育游戲是幼兒教育領(lǐng)域較常見(jiàn)的一種游戲形式。立足幼兒體育游戲教育實(shí)踐，從“利用童謠音樂(lè)創(chuàng)設(shè)體育游戲情境”“運(yùn)用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)體育游戲情境”以及“借助豐富器械創(chuàng)設(shè)體育游戲情境”這三個(gè)方面入手，針對(duì)情境性體育游戲的高效組織與有效開(kāi)展主題進(jìn)行了闡述與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;情境性體育游戲;童謠音樂(lè);語(yǔ)言描述;豐富器械

大量的教育實(shí)踐已充分表明了，創(chuàng)設(shè)特定的體育游戲情境，很容易點(diǎn)燃幼兒參與體育游戲的興趣及熱情，使幼兒即使沒(méi)有教師的督促與引導(dǎo)，也能主動(dòng)融入具體的體育游戲中。因此，作為幼兒教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)多彩情境，以境促情，以情促動(dòng)，切實(shí)推動(dòng)情境性體育游戲的組織與開(kāi)展。以下，我僅結(jié)合教育實(shí)踐針對(duì)切實(shí)可行的有效策略發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。

一、利用童謠音樂(lè)創(chuàng)設(shè)體育游戲情境

童謠音樂(lè)富有節(jié)奏感，哼唱起來(lái)朗朗上口，很容易吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒模仿的欲望。由此，幼兒教師可以在教育實(shí)踐中有意識(shí)地引入一些趣味性十足的童謠音樂(lè)，以此巧妙創(chuàng)設(shè)一種良好的體育游戲情境，促使幼兒全身心地融入具體的體育游戲活動(dòng)中。

例如，某次我一開(kāi)始便為幼兒哼唱了“丟手絹”這一經(jīng)典的童謠：“丟丟丟手絹，輕輕地把它放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他”。幼兒在平時(shí)的生活中也會(huì)聽(tīng)到爸爸、媽媽或爺爺、奶奶哼唱這一童謠，對(duì)其有著較強(qiáng)的熟悉感，因此，大家也愿意跟著我一起哼唱。這時(shí)，我再趁機(jī)對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，今天咱們就邊唱這首童謠，邊玩‘丟手絹的游戲，大家愿意嗎？”有了前面的童謠音樂(lè)哼唱作鋪墊，幼兒自然熱情高漲，很愉快地融入了“丟手絹”這一體育游戲中，且每名幼兒都注意力高度集中，熱情而主動(dòng)。利用童謠音樂(lè)創(chuàng)設(shè)體育游戲情境的可行性得到了充分證明。

二、運(yùn)用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)體育游戲情境

優(yōu)美、和緩的語(yǔ)言總能帶給聆聽(tīng)者一種美的感受，使他們被深深感染，且被充分吸引。幼兒階段的孩子對(duì)教師所講的話有一種天然的崇拜感，教師若是能借助恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述與鋪墊，很多時(shí)候能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)熱情與積極性產(chǎn)生積極的、正向的引導(dǎo)作用。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，運(yùn)用語(yǔ)言描述也是創(chuàng)設(shè)體育游戲情境的重要突破方向之一。

例如，在“丟沙包”的體育游戲中，我沒(méi)有上來(lái)就向幼兒講解具體的游戲玩法，而是先用語(yǔ)言向幼兒描述：“小朋友們，丟沙包的游戲是我們平常生活中常見(jiàn)的一種游戲，老師小時(shí)候就非常喜歡跟小伙伴一起玩丟沙包的游戲，我們一起躲避著沙包的‘攻擊，一起嘻嘻哈哈的玩耍著，到現(xiàn)在老師還很懷念小時(shí)候‘丟沙包的情景呢？今天我們也要進(jìn)行‘丟沙包的游戲，希望大家都能積極參與，給自己留下一個(gè)難忘的回憶。”一番語(yǔ)言的描述讓幼兒對(duì)原本常見(jiàn)、興趣不高的“丟沙包”體育游戲有了積極的熱情，大家也想體會(huì)一下老師所說(shuō)的“難忘回憶”。在整個(gè)體育游戲過(guò)程中，幼兒跑著、跳著、鬧著、躲著，收獲了滿滿的快樂(lè)。這便充分地表明了運(yùn)用語(yǔ)言描述巧妙創(chuàng)設(shè)體育游戲情境所具有的突出意義與作用。

三、借助器械創(chuàng)設(shè)體育游戲情境

幼兒階段的孩子年齡較小，對(duì)同一件事物很難持有較長(zhǎng)時(shí)間的注意力及熱情，因此，作為幼兒教師要考慮幼兒的實(shí)際情況，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的材料，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，借助豐富的器械巧妙帶給幼兒以感官的沖擊與刺激，使他們?cè)诙鄻踊呢S富的器械中萌發(fā)體育游戲的參與熱情，也不失為一個(gè)有效的教育手段。

我對(duì)此感受頗為深刻。在某次的教育實(shí)踐中，我向幼兒提供了羊角球，抓著球上突出的兩個(gè)“羊角”，幼兒便能坐在球上蹦蹦跳跳地向前行走，別提多有趣了;我還向幼兒提供了很多的隔離樁，并按照規(guī)律將其排好，幼兒圍繞著隔離樁進(jìn)行快速闖關(guān)的趣味游戲，也別有一番風(fēng)味;此外，還有一些竹竿，大家可以玩竹竿跳的游戲……對(duì)這些多彩的游戲器械，幼兒表現(xiàn)得熱情滿滿、興致高漲，很快便選擇自己喜歡的材料積極參與體育游戲中了。如此一來(lái)，無(wú)須我的督促，幼兒便切實(shí)從體育游戲中收獲快樂(lè)，并在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)體質(zhì)，效果一舉兩得。

巧妙創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)提升與優(yōu)化幼兒體育游戲質(zhì)量來(lái)講有著突出的意義及作用。為此，作為幼兒教育工作者，一定要結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用多種方法巧妙創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、以情境誘發(fā)共鳴、以情境煥發(fā)熱情，以情境帶動(dòng)幼兒更好地參與、享受體育游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。在日后的幼兒教育實(shí)踐中，我將針對(duì)情境性體育游戲的組織與開(kāi)展進(jìn)行進(jìn)一步的分析與探索，為幼兒的健康茁壯成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的一分力量。

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