巧用“情緒表”開展小班幼兒情緒教育活動(dòng)

嚴(yán)萍

摘 要：作為情緒情感培養(yǎng)的“黃金期”，在幼兒時(shí)期開展情緒教學(xué)是非常重要的。從“情緒表”的角度入手，探究如何利用“情緒表”來更好地對(duì)小班幼兒進(jìn)行情緒教育，并提出了相應(yīng)的教育措施。期望通過這些措施能夠更好地發(fā)揮“情緒表”的作用，實(shí)現(xiàn)幼兒情緒教育良好開展。

關(guān)鍵詞：“情緒表”;小班幼兒;情緒教育

情緒教育作為幼兒教學(xué)中重要內(nèi)容，對(duì)幼兒今后生活和學(xué)習(xí)具有重要的影響作用，因此加強(qiáng)幼兒情緒教學(xué)是非常重要的?，F(xiàn)在很多幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，希望引入“情緒表”的方式來更好地對(duì)小班幼兒進(jìn)行情緒教學(xué)，但是在實(shí)際中，由于一些客觀因素，使“情緒表”教學(xué)并沒有得到有效發(fā)揮，無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，如何利用“情緒表”來對(duì)幼兒進(jìn)行情緒教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)在很多幼兒園教師需要關(guān)注的問題。

一、“情緒表”設(shè)計(jì)

對(duì)于“情緒表”的設(shè)計(jì)，可以通過四種基表情與相對(duì)應(yīng)的顏色共同組成?；谟變旱恼J(rèn)知能力，為了避免出現(xiàn)情緒認(rèn)知混亂的情況，這里選用最基本的情緒，即喜悅、憤怒、悲哀和恐懼，并結(jié)合色彩心理學(xué)，選擇每種與之對(duì)應(yīng)的顏色，黃色、紅色、藍(lán)色和紫色。通過這些來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情緒表達(dá)，發(fā)揮“情緒表”教學(xué)的作用。

二、巧用“情緒表”開展小班幼兒情緒教育措施

（一）以繪本為主題，引出“情緒表”

在“情緒表”開展過程中，教師可以借助繪本來引出“情緒表”，讓幼兒認(rèn)識(shí)和理解情緒。幼兒在進(jìn)入幼兒園前已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)一些基本情緒，比如快樂、憤怒等。但在情緒表達(dá)過程中，并不能夠用精準(zhǔn)的詞匯來進(jìn)行表達(dá)，而是使用一些表情詞來進(jìn)行表述，比如用笑來表示快樂，用哭來表示悲傷等。在這過程中，為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種情緒，教師可以借助繪本來提高幼兒在這方面的認(rèn)識(shí)。以《各種各樣的臉》為例，教師可以讓學(xué)生來觀察各種表情，找出不同情緒對(duì)應(yīng)的表情，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。比如生氣時(shí)，眉毛會(huì)豎起來，嘴角會(huì)向下，而快樂的時(shí)候，嘴角是上揚(yáng)的。通過引導(dǎo)認(rèn)識(shí)各種表情來提高幼兒對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)，然后再將設(shè)計(jì)好的“情緒表”展示出來，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)情緒。[1]

（二）運(yùn)用“情緒表”，開展多樣活動(dòng)

在引出“情緒表”后，教師就可以利用“情緒表”來開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，以此來更好地進(jìn)行情緒教學(xué)。在開展晨間談話活動(dòng)時(shí)，教師可以開展“我的心情”主題活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒分享自己的情緒，以及在情緒表上進(jìn)行標(biāo)記。教師可以讓幼兒將自己的照片貼在“情緒表”對(duì)應(yīng)心情顏色上，然后讓幼兒分享自己的情緒感受，比如今天是有什么高興的事情或者難過的事情等。通過這種方式就能夠讓幼兒更好地進(jìn)行情緒詞匯積累，從而讓幼兒能夠更好地表達(dá)自己的情緒。在這過程中，教師要幫助幼兒恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒以及控制情緒。教師可以采用鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)幼兒分享情緒，幫助幼兒分析情緒產(chǎn)生的原因，并做好引導(dǎo)工作，讓幼兒思考如何正確應(yīng)對(duì)情緒。通過這種方式就能夠幫助幼兒正確處理情緒，實(shí)現(xiàn)情緒的良好控制。

（三）借助“情緒表”，關(guān)注幼兒情緒變化

“情緒表”在幼兒情緒教學(xué)中具有重要的作用，教師可以借助“情緒表”來關(guān)注幼兒情緒的變化，從而為幼兒情緒教學(xué)打好基礎(chǔ)。在這過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)幼兒情緒波動(dòng)變化比較厲害時(shí)，需要運(yùn)用多種策略來幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒。在具體操作中，教師可以從以下幾個(gè)方面來幫助幼兒進(jìn)行情緒的控制。首先，運(yùn)用移情的策略來化解幼兒之間的爭搶行為。在平時(shí)幼兒教學(xué)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)幼兒爭搶的行為，比如搶玩具、搶圖書等。這時(shí)教師可以通過“情緒表”運(yùn)用移情策略來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，讓幼兒站在別人的角度思考問題，以此來正確地引導(dǎo)幼兒，讓其學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)謙讓，從而化解幼兒爭搶的情況。[2]

（四）采用家園共育，引導(dǎo)家長重視幼兒情緒

為了提高家長對(duì)幼兒情緒教學(xué)的重視程度，教師還可以采用家園共育的方式來幫助家長正確認(rèn)識(shí)幼兒的情緒教學(xué)。幼兒教師可以在班級(jí)家長園開設(shè)幼兒情緒專欄，讓幼兒家長將幼兒在家里的情緒表現(xiàn)，通過微信、QQ等社交工具進(jìn)行反饋。這樣就可以讓幼兒教師更充分了解幼兒情緒變化，以此來更好地進(jìn)行開展情緒教學(xué)。與此同時(shí)，幼兒教師也需要向家長普及情緒教育知識(shí)，通過創(chuàng)建幼兒家長微信群來增強(qiáng)幼兒教師與家長之間的溝通與交流。在這過程中，幼兒教師可以上傳一些幼兒情緒教學(xué)資料到教學(xué)平臺(tái)中，以此來引導(dǎo)家長正確進(jìn)行幼兒情緒教學(xué)。

三、結(jié)論

綜上所述，“情緒表”作為幼兒情緒教學(xué)的一種重要手段，對(duì)于幼兒情緒教學(xué)具有積極促進(jìn)作用。在實(shí)際中，幼兒教師需要對(duì)“情緒表”進(jìn)行設(shè)計(jì)，要根據(jù)幼兒實(shí)際認(rèn)知能力來進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)教師可以借助繪本教材來引出“情緒表”，讓幼兒認(rèn)識(shí)情緒。在這過程中，幼兒教師可以運(yùn)用“情緒表”來開展多樣化情緒教學(xué)活動(dòng)，以此來豐富幼兒學(xué)習(xí)生活。最后，幼兒教師可以借助“情緒表”關(guān)注幼兒的情緒變化，并且采用家園共育的方式來更好地了解幼兒在家里的情緒表現(xiàn)，通過全面了解幼兒情緒來保障情緒教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳.依托情緒繪本主題開展小班情緒教育的實(shí)踐策略：以繪本主題《菲菲生氣了》為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（53）：97-98.

[2]郝馨瑤，朱曉紅.情緒主題繪本閱讀活動(dòng)促進(jìn)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的研究[J].教育觀察，2020，9（24）：33-35，82.