構(gòu)想引領(lǐng)、布局落實(shí)、梯隊(duì)培養(yǎng)

摘 要：時(shí)代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育和教師的地位和作用就愈發(fā)凸顯。蕪湖市第十二中學(xué)作為一所安徽省示范高中在如何全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍方面有著自己的思考與實(shí)踐。早在2012年，學(xué)校就結(jié)合蕪湖市政府“打造教育名城”規(guī)劃提出了學(xué)校人才培養(yǎng)的“金字塔”構(gòu)想（即努力實(shí)施合格教師—骨干教師—學(xué)科帶頭人—特級教師—正高級教師梯隊(duì)工程建設(shè)），開展“名師工程”培養(yǎng)計(jì)劃，積極構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)的“五位一體”總體布局，為不同層次的教師搭建學(xué)習(xí)、工作、支持和展示“五位一體平臺”。

關(guān)鍵詞：構(gòu)想;布局;梯隊(duì);教師隊(duì)伍;實(shí)踐探索

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確指出：“興國必先強(qiáng)師。教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。到2035年，教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師?！?/p>

時(shí)代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育和教師的地位和作用就愈發(fā)凸顯。蕪湖市第十二中學(xué)作為一所安徽省示范高中在如何全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍上有著自己的思考與實(shí)踐。

早在2012年，學(xué)校就結(jié)合蕪湖市政府“打造教育名城”規(guī)劃提出了學(xué)校人才培養(yǎng)的“金字塔”構(gòu)想（即努力實(shí)施合格教師—骨干教師—學(xué)科帶頭人—特級教師—正高級教師梯隊(duì)工程建設(shè)），開展“名師工程”培養(yǎng)計(jì)劃，積極構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)的“五位一體”總體布局，為不同層次的教師搭建學(xué)習(xí)、工作、支持和展示“五位一體平臺”。

一、以“三名工作室”為引領(lǐng)

學(xué)校鼓勵(lì)、推薦校級骨干教師或優(yōu)秀教師、班主任積極申報(bào)本校或他校市級“三名工作室”研修人員。我?，F(xiàn)承建蕪湖市名校長工作室（張冬梅工作室）、名班主任工作室（查全軍工作室）、高中化學(xué)名師工作室（鄧儀工作室）、高中語文名師工作室（張晉工作室）等四個(gè)工作室，目前在蕪湖市像我校這樣“三名”齊全的學(xué)?？芍^“屈指可數(shù)”。6年來學(xué)校共計(jì)4個(gè)批次、28位教師入選蕪湖市名校長、名師、名班主任工作室研修成員，“三名”工作室成為我校人才培養(yǎng)的“孵化器”，經(jīng)過研修這些教師大都逐漸成長為高水平教研型教師，在全市乃至全省都具有一定的影響。其中謝孝順獲“安徽省最美教師”，陳波獲“安徽省優(yōu)秀教師”，張晉、陶紹美獲“江城最美教師”，化學(xué)教研組獲“江城最美教師”（獲獎唯一團(tuán)隊(duì)），市“工人先鋒號”，王華寶獲蕪湖市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員并有多篇學(xué)科論文發(fā)表在國家級中文核心期刊。通過名家引領(lǐng)、專題論壇、交流研修等形式，發(fā)揮主持人的指導(dǎo)、示范、引領(lǐng)、輻射作用，帶動了一批教師的成長與發(fā)展，我校已初步建成一支以專家型教師為引領(lǐng)的素質(zhì)優(yōu)良、梯次合理的專業(yè)化教師隊(duì)伍，有力促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。

二、以“儒林講壇”為平臺

“儒林講壇”是我校特色化德育管理和教科研交流平臺，每年定期舉辦。每屆講壇通過主題研討與大會報(bào)告，將我校教師一年來取得的德育管理和教科研成果進(jìn)行校內(nèi)分享交流。通過研修培訓(xùn)引領(lǐng)全體教師以論壇為平臺、以研修為階梯，以成長為目標(biāo)，深耕班級，育人育心。同時(shí)，學(xué)校將教師德育管理和教科研論文集結(jié)成冊，每年編纂《蕪湖十二中德育管理創(chuàng)新論文集》和《蕪湖十二中教學(xué)論文集》。每年的教師節(jié)前后，學(xué)校對德育管理和教科研工作取得突出成績的班主任、教研組、學(xué)科教師予以表彰，起到示范引領(lǐng)效應(yīng)。近年來我校黃太強(qiáng)、夏小云、熊正和、金奎、劉峰等多位老師被評為蕪湖市優(yōu)秀教師或蕪湖市骨干教師，多個(gè)班級被授予蕪湖市先進(jìn)班集體。我校多名教師為安師大國家級骨干教師培訓(xùn)班開課，有5名教師在蕪湖市著名電視欄目“教育360”承擔(dān)高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)講座，16名教師承擔(dān)省、市教育資源平臺的30余節(jié)專題講座與授課，10名教師被聘為安師大碩士生導(dǎo)師，15名教師被列入省教育廳人才庫。

三、以“制度建設(shè)”為保障

近年來，學(xué)校積極構(gòu)建以校為本的教研制度，建立健全各項(xiàng)教學(xué)檢查管理規(guī)章，把校本教研活動作為教師專業(yè)成長的重要途徑。例如：學(xué)校制定了《骨干教師培養(yǎng)方案》《蕪湖十二中關(guān)于強(qiáng)化集體備課活動的實(shí)施意見》《蕪湖十二中關(guān)于強(qiáng)化聽課、評課工作的實(shí)施意見》《蕪湖十二中教研組工作考核獎勵(lì)條例》《校本教研制度》等。堅(jiān)持備課組定期集體備課制度;堅(jiān)持教研組定期教研制度（每學(xué)期各教研組校內(nèi)集中性的教研活動不少于8次）;校本教研活動做到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式、人員“五個(gè)落實(shí)”，并認(rèn)真抓好教研活動的檢查考勤、考評，并納入年度全員考評獎懲之中，堅(jiān)持校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部深入教研組參加課改校本教研的制度，堅(jiān)持搞好聽課、評課（每位教師每學(xué)期校內(nèi)外聽、評課不少于6節(jié)），同伴互助、教學(xué)診斷反思活動。這些制度的建立和實(shí)施，聚焦了校本教研，加強(qiáng)了教研組、備課組建設(shè)，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。2019年秋季蕪湖市學(xué)科教研大組改選，經(jīng)市教科所審定我校有5名教師被聘為蕪湖市學(xué)科教研指導(dǎo)組顧問，10名教師被聘為蕪湖市學(xué)科教研大組正、副組長。

四、以“課題研究”為抓手

課題研究是提升教師教科研水平和提高學(xué)校教科研工作質(zhì)量的重要抓手。學(xué)校大力倡導(dǎo)教師參與課題申報(bào)與研究工作，以課題為引領(lǐng)支持教師開展行動研究，倡導(dǎo)課題研究必須回歸課堂、回歸學(xué)生、回歸教師，廣泛開展以教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的“問題”為課題的行動研究，展開集體“會診”攻關(guān)，組織教育教學(xué)個(gè)案研究、案例分析討論等教研活動，使學(xué)校的教科研向“專題（案例）化、系列化、制度化”方向邁進(jìn)。在課題研究中，推動學(xué)校教科研工作上臺階，在課題研究中，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新路徑。2010年以來，學(xué)校申報(bào)立項(xiàng)的國家級、省級課題就有13項(xiàng)，已順利結(jié)題10項(xiàng)，并受到專家組的一致好評。特別是2016年我們以前瞻的視角承擔(dān)了中國青少年創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)基地的任務(wù)，參與國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育課題研究，顧明遠(yuǎn)先生親自為我校頒發(fā)研究聘書;與安徽師范大學(xué)聯(lián)合建設(shè)教學(xué)研究基地，以多個(gè)省市級課題支撐，支持教師參加全國STEAM管理者培訓(xùn);建設(shè)升級創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)豐富多彩的STEAM實(shí)驗(yàn)課程。