如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

胡媛 唐景雙

摘 要：對于高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)來說，當(dāng)前階段數(shù)學(xué)教師已經(jīng)普遍應(yīng)用了探究性教學(xué)方法。在這種新的教學(xué)方法開展過程中，由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對這種新教學(xué)方法理解不是很深刻，掌握得不是很熟練，因此在實(shí)際的教學(xué)開展過程中凸顯出了一些問題。對這些存在的問題多方面探討，并且給出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的方法和策略，為高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了很好的借鑒。對于高中數(shù)學(xué)教師的探究性學(xué)習(xí)開展能夠起到很好的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要通過觀測、模擬以及判斷等相結(jié)合的方式來開展教學(xué)，需要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿挑戰(zhàn)性和探究性。由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中老師不僅僅需要將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，同時(shí)也需要在教學(xué)中通過合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)主體性，能夠自發(fā)、自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在不斷探索中掌握數(shù)學(xué)知識。

一、在課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要開展探究性學(xué)習(xí)，需要老師引導(dǎo)，從興趣方面入手，通過簡短的課程導(dǎo)入方式，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)做好鋪墊，提升學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來以后，他們就會更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生正式開始自主探究性學(xué)習(xí)之前，老師可以為他們創(chuàng)造一些問題情境，將數(shù)學(xué)課本教材的相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在這些情境中研究和解決數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候，老師要積極為他們答疑解惑，通過結(jié)合學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)和有效的師生之間的溝通來促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中應(yīng)該避免過去的問答式對話教學(xué)方式，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性。而老師在探究性學(xué)習(xí)課堂中主要起到的是輔助作用，讓學(xué)生更多地在課堂上進(jìn)行探索和探究，引導(dǎo)學(xué)生用生活的眼光來看待課本上的各種數(shù)學(xué)知識和問題，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去思考日常生活中所見到的一些事情，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)從枯燥乏味中解脫出來。老師要更多地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺，讓他們能夠獲得更多的操作實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生將課本上抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為豐富生動(dòng)的、生活化的內(nèi)容。

二、在數(shù)學(xué)題型中開展探究性學(xué)習(xí)

除了在課堂中引入探究性學(xué)習(xí)之外，在數(shù)學(xué)的各種題型練習(xí)過程中，老師可以針對教材中的一些應(yīng)用題來引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。對于課本上的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用來說，它僅僅只是數(shù)學(xué)應(yīng)用的一個(gè)方面，而在學(xué)習(xí)以及實(shí)際的社會生產(chǎn)中，同樣也包含了更多的數(shù)學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生更多地參與到社會實(shí)踐中對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，針對特定的數(shù)學(xué)問題建立對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，通過課本上的數(shù)學(xué)知識來解答這些實(shí)際中的問題。

比如，在購買商品的分期付款方面就可以充分結(jié)合高中數(shù)學(xué)中的“數(shù)列”進(jìn)行探索和分析。對于一些較為開放的題型，比較適合用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，它能夠非常有效地鍛煉學(xué)生的探究性思維，這種開放類的題型對于學(xué)生的自主創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的提升，以及增強(qiáng)學(xué)生所研究的數(shù)學(xué)問題的探究性有很好的幫助。

三、在社會實(shí)踐中開展探究性學(xué)習(xí)

在社會實(shí)踐過程中，各種數(shù)學(xué)知識包括基本的理論，和生活學(xué)習(xí)以及社會生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系。比如現(xiàn)在大家普遍關(guān)心的環(huán)境問題以及各種先進(jìn)科技的應(yīng)用，這些都跟學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系。老師需要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生更多地去關(guān)注社會實(shí)踐生活內(nèi)容，同時(shí)更好地設(shè)計(jì)他們的探究性學(xué)習(xí)。在社會實(shí)踐過程中，高中學(xué)生應(yīng)該更多地去開展探究性學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題，最終解決問題的能力。強(qiáng)化自己的動(dòng)手操作能力以及參與各種社會實(shí)踐活動(dòng)的能力。

在學(xué)習(xí)“集合”這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生可以結(jié)合生活中和自己息息相關(guān)的一些事情分析問題，或者開展各種調(diào)查活動(dòng)，結(jié)合“集合”知識以及課外知識，或者通過龐大的互聯(lián)網(wǎng)去查找，篩選和收集資料，并且通過建模、分析以及整理來解決發(fā)現(xiàn)的問題，在問題解決過程中，讓學(xué)生去體會探究性學(xué)習(xí)，并享受這一學(xué)習(xí)過程。

高中數(shù)學(xué)是一門和日常生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，實(shí)際應(yīng)用意義非常強(qiáng)，而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也需要對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新要求。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更加自主自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對他們解決數(shù)學(xué)問題或者是生活中的實(shí)際問題都有很好的幫助。然而當(dāng)前由于高中數(shù)學(xué)教師對探究性教學(xué)方法不是很熟練，在教學(xué)中明顯存在著一些問題。本文通過多方面探究性教學(xué)策略的講解，為高中數(shù)學(xué)教師的探究性教學(xué)提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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