基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)

康麗娟

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展的必要品格與關(guān)鍵能力，是教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷探索與追求的目標(biāo)。在高中英語教學(xué)中，要通過多元化的教學(xué)方式、切合實際的實踐活動和多角度的評價來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語教學(xué);多元化發(fā)展

學(xué)校教育是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。廣大教育工作者根據(jù)學(xué)生的年齡及身心發(fā)展規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行個人修養(yǎng)、家國情懷、社會關(guān)愛、自主發(fā)展、參與合作及創(chuàng)新實踐等方面的培養(yǎng)，是當(dāng)今教育的重要部分。部分高中學(xué)校由于注重學(xué)生的成績提高而忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，使大多數(shù)高中生對自己的成長不能很好地定位，沒有明確的發(fā)展方向;還有一些大學(xué)畢業(yè)生也由于核心素養(yǎng)教育的缺失，致使他們不能積極地面對生活，從而出現(xiàn)了“啃老族”“月光族”。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師更加側(cè)重于知識的講授，不注重教學(xué)方式的改變與創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容大多局限于課本，教學(xué)過程只是“一言堂”，師生互動不積極，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到發(fā)展。因此，在高中英語教學(xué)中，每一位教師都要在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、改變教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展首先應(yīng)當(dāng)從改變教學(xué)方式開始。傳統(tǒng)的“一言堂”“多講多練”教學(xué)方式單一、枯燥，極不利于學(xué)生個人修養(yǎng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)方式，既能提高課堂教學(xué)效率，又能使學(xué)生形成尊師愛生、樂觀向上、團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)，還能培養(yǎng)他們自主發(fā)展和合作探究的能力。

1. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式

為了在高中英語教學(xué)中更好地落實新課標(biāo)的要求，可以創(chuàng)設(shè)情境來提升學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)新能力[1]。例如，在“Working the land”一課的學(xué)習(xí)中，可以將世界饑荒和袁隆平的事跡制作成微課在課前播放，讓學(xué)生在袁隆平科研精神的鼓勵下更加主動地學(xué)習(xí)。又如，在“Breaking the record”一課的學(xué)習(xí)中，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约核赖挠嘘P(guān)吉尼斯紀(jì)錄的相關(guān)知識，接著讓學(xué)生講述自己喜歡的運(yùn)動項目，鼓勵學(xué)生打破“我不行”的心理暗示，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

2.積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

采用合作學(xué)習(xí)開展高中英語課堂教學(xué)，是有效調(diào)動學(xué)生參與度的重要教學(xué)方式，是提升高中學(xué)生英語水平與發(fā)展核心素養(yǎng)的重要舉措。在高中英語合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)地進(jìn)行分組，在師生、生生的互幫互助下不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。在分組上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及興趣來調(diào)配學(xué)生，以保證小組內(nèi)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)、分享，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的良好效果;在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上，教師要階梯式布置，使組內(nèi)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo);在學(xué)習(xí)成果的匯報方式上，教師要不拘一格為每一名學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，從而使全體學(xué)生的表達(dá)能力都能得到鍛煉，使每一名學(xué)生的心理素質(zhì)都能得以提升;在組長的確定上，要采用輪換的方式，讓每一名學(xué)生都要感受為組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)服務(wù)所帶來的使命感與責(zé)任意識，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

二、組織各種活動，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

1.重視日常的英語活動?？梢栽谡n前5分鐘播放英文歌曲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，每周進(jìn)行一次英語學(xué)習(xí)情況的監(jiān)測，每月舉行一次英語學(xué)習(xí)交流分享活動，在活動中不斷提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。

2.在班級內(nèi)設(shè)置“學(xué)習(xí)英語，擁抱世界”的活動節(jié)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)實際在每學(xué)期開展一次，每次確定一個活動主題，讓學(xué)生在實踐中體會學(xué)習(xí)英語的快樂，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、擁抱世界的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.積極組織學(xué)生參加學(xué)校開展的清明節(jié)掃墓、慶“五一”、慶“國慶”等活動，讓學(xué)生加深對社會主義核心價值觀的理解;還可以組織學(xué)生參觀博物館或紀(jì)念館，讓學(xué)生感知幸福生活的來之不易。在參觀之后，引導(dǎo)學(xué)生對所見所聞進(jìn)行英語寫作。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的使命感，增強(qiáng)學(xué)生對國家的認(rèn)同感，又能訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力。

三、多角度評價，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

合理的評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的肯定與鼓勵，可以有效提升學(xué)生的自信心與自尊心。因此，作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)多角度評價學(xué)生。首先，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)行合理的、有效的評價，譬如學(xué)生作業(yè)上的點(diǎn)滴進(jìn)步、階段性檢測成績的提高、合作學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)等，這些細(xì)節(jié)性的評價對于學(xué)生而言是十分有價值的。其次，教師要對學(xué)生在英語活動中的積極表現(xiàn)進(jìn)行肯定性的評價，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)上的成就感。譬如，課前5分鐘的英語朗讀、英語閱讀分享活動、分角色扮演活動等，通過及時的表揚(yáng)或贊許，增強(qiáng)學(xué)生參與活動的積極性和主動性。第三，英語教師要及時掌握學(xué)生的心理變化，跟進(jìn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從心理角度對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)或激勵式的評價，讓學(xué)生從低落的情緒中快速走出來，幫助他們形成樂觀、開朗的學(xué)習(xí)心態(tài)，逐漸引導(dǎo)他們關(guān)愛家庭、關(guān)心社會和國家的發(fā)展變化，從而樹立為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己力量的遠(yuǎn)大理想。

四、結(jié)語

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今教育教學(xué)中的重要課題。因此，高中英語教師應(yīng)高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)的各個細(xì)節(jié)中，還要通過各種活動來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹冬梅.以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，打造多元化、綜合性的高中英語寫作課堂[J].海外英語，2020（8）：183-184.

[2]馬熹茜.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科技資訊，2020，18（2）：149-150.