小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

馬富寶

摘 要：語(yǔ)文教育作為文化課程的基礎(chǔ)，也是我國(guó)文化教育的根本。語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，不僅能拓展學(xué)生文化知識(shí)面，也可以為其他文化課程的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助。大量的閱讀可以提高學(xué)生的知識(shí)理解程度，從而可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。適量的閱讀不僅可以舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生有更多的方法解決問題，從而提升學(xué)生的思維能力。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)方法

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需求和要求也變得更高。在新教改方案出臺(tái)后，如何培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，也就成為現(xiàn)代學(xué)校所關(guān)心的問題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀成為現(xiàn)代小學(xué)生的本能，從而使小學(xué)生獲得更多的知識(shí)，能夠更好地理解語(yǔ)文課程的內(nèi)容。

一、培養(yǎng)閱讀能力的重要性

在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，閱讀理解一直采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式。只有徹底理解語(yǔ)文課程中的內(nèi)容才能達(dá)到記憶的效果[1]。所以在小學(xué)語(yǔ)文課程中，教育工作者要整理和細(xì)化課程內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解能力，保證學(xué)生能夠吸收語(yǔ)文課程的知識(shí)。只有對(duì)知識(shí)有著足夠的理解，才能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和融合。在閱讀理解中，教育工作者要讓學(xué)生對(duì)作者的情感感同身受，這對(duì)學(xué)生精神層面的升華有著至關(guān)重要的作用。這種方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也同樣可以運(yùn)用到其他課程中，幫助學(xué)生更好地理解對(duì)應(yīng)課程的知識(shí)，從而達(dá)到記憶以及融會(huì)貫通的目的，這是一種極其有效的學(xué)習(xí)方法。

隨著教育改革的深入，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的要求也變得更高。閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有實(shí)在的幫助。學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀文章后，能夠體會(huì)作者的意愿以及抱負(fù)，從作者的情感表達(dá)中增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)及思維，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及交流措辭方面的提升也有一定的幫助。

二、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)并不在意，不僅沒有重視閱讀能力在學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展中的重要作用，甚至以為閱讀能力的提高對(duì)于成績(jī)根本沒有什么作用，在這種教學(xué)思維的影響下，很多教師忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，間接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的消極性[2]。部分教師不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，導(dǎo)致閱讀無法和實(shí)際文化課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而對(duì)閱讀理解能提升文化課程成績(jī)感到懷疑，然后就放棄了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。再加上小學(xué)生本來自我控制力以及學(xué)習(xí)積極性就差，教師在閱讀理解培養(yǎng)過程中的不協(xié)調(diào)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化課程的消極態(tài)度，反而起到了反面的效果。

三、閱讀能力培養(yǎng)改善方案

我們要根據(jù)閱讀能力培養(yǎng)方面的問題去改善，因?yàn)榻虒W(xué)方式傳統(tǒng)化導(dǎo)致的對(duì)閱讀能力不重視的問題要積極改進(jìn)，盡快擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，適應(yīng)新式教學(xué)的高效和便捷[3]。在閱讀能力培養(yǎng)上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)。如《亡羊補(bǔ)牢》這一課，我們教導(dǎo)學(xué)生只有及時(shí)改正錯(cuò)誤才能走到正確的道路上，基于這一教育意義激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升閱讀能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀意義相近的一些課外故事，如《浪子回頭》，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自我素養(yǎng)，也從中拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍和思維寬度。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有必要且重要的。閱讀能力不僅能讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，對(duì)其他課程也同樣有幫助。良好的閱讀習(xí)慣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，也可以有效積累知識(shí)。所以小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于閱讀能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題要深入研究并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的改善，如此才能使提高閱讀能力落實(shí)到學(xué)生的日常教育之中。現(xiàn)代教育工作者要對(duì)新教改內(nèi)容有所了解，對(duì)學(xué)生在全面素質(zhì)教育方面的缺陷要積極改正，要從學(xué)生的角度去想問題，對(duì)于業(yè)績(jī)考核的重視度要低于學(xué)生自身提升的重要性，只有這樣才能在自身的教育中更好地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地為我國(guó)培養(yǎng)棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈麗萍.提高學(xué)生閱讀能力的策略[J].文學(xué)教育（下），2021（5）：100-101.

[2]曹金玲.聚焦語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng) 創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2021（3）：104-108.

[3]張彩虹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)深閱讀習(xí)慣的策略[J].科技資訊，2020，18（20）：163-164，167.