基于核心素養(yǎng)的小學(xué)中年級學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的研究

李慧萍

摘 要：新課標(biāo)中把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)提了出來，在時代飛速發(fā)展的背景下，只有走出重知識輕能力的誤區(qū)，關(guān)注核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的能力提升，才能夠促使他們適應(yīng)將來的發(fā)展。運(yùn)算能力是核心素養(yǎng)中非常重要的內(nèi)容。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下，從如何穩(wěn)步促進(jìn)中年級學(xué)生運(yùn)算能力的提升這個角度展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);運(yùn)算能力;小學(xué)中年級

新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出了重知識、輕能力的誤區(qū)，專注于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，即通過數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。這是為了促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、適應(yīng)社會進(jìn)步的關(guān)鍵能力和良好品格，既是踐行立德樹人的整體教育教學(xué)目標(biāo)，又是提升我國教育競爭力、順應(yīng)時代發(fā)展的迫切需求。而運(yùn)算能力的培養(yǎng)則是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中比較重要的內(nèi)容，它是數(shù)學(xué)學(xué)科中獨(dú)有的能力訓(xùn)練，對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與促進(jìn)起決定作用，打好運(yùn)算基礎(chǔ)，會對小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮重要價值。如中年級學(xué)段中整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算和混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算和混合運(yùn)算，各種運(yùn)算規(guī)則和定律的巧妙運(yùn)用等。在數(shù)學(xué)教材中，涉及數(shù)學(xué)運(yùn)算的內(nèi)容占了很大比重，而在數(shù)學(xué)試卷中，涉及的運(yùn)算知識更是無處不在，這些都充分說明培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的重要性。

如何基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)前提，設(shè)計(jì)適合中年級學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略，是我們應(yīng)該著力探討的問題。具體來說，筆者是從以下幾種途徑展開教學(xué)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)運(yùn)算動力

興趣是最好的老師。在培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力，使之形成運(yùn)算技巧的過程中，這個規(guī)律同樣適用。在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、想學(xué)？情境創(chuàng)設(shè)法不失為一種巧妙的方法。教師可以在授課開始拋出懸念，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考和探究;或者采用角色扮演法，讓小學(xué)生身臨其境，感同身受，喚醒已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);也可以把小學(xué)生帶入真實(shí)的場景，讓其感受到生活中處處皆數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，又可以指導(dǎo)我們的生活，因此，通過情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的緊密關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生潛移默化地學(xué)到基本知識，養(yǎng)成基本能力。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減混合運(yùn)算”這一部分內(nèi)容時，筆者便給學(xué)生準(zhǔn)備了幾樣生活用品，有茶杯、糖果、文具、玩具等，分別給這些物品標(biāo)上價格，用小數(shù)表示，如茶杯標(biāo)價5.89元，鉛筆標(biāo)價0.8元，玩具熊標(biāo)價19.99元，糖果標(biāo)價5.45元。教師提問：如果讓你選擇兩樣物品，你知道該付多少錢嗎？因?yàn)閱拘蚜藢W(xué)生的生活感受，所以他們興趣高漲，紛紛選擇自己心儀的物品進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)。再次拓展題目：玩具熊比茶杯貴多少錢？糖果比鉛筆貴多少錢？在這樣的游戲場景中，學(xué)生對運(yùn)算打消了畏懼心理，摩拳擦掌地要參與到運(yùn)算練習(xí)中，對新知的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)水到渠成。

二、理清算理算法，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生運(yùn)算結(jié)果是否正確，還應(yīng)該關(guān)注其出現(xiàn)錯誤的原因，尋找出錯的根源。一般來說，學(xué)生運(yùn)算結(jié)果出現(xiàn)錯誤，除了部分學(xué)生粗心大意之外，更深層次的原因還是在于學(xué)生對運(yùn)算規(guī)律掌握不牢固，對運(yùn)算牽扯到的概念問題理解不透徹，沒有形成良好的認(rèn)知體系，因此，運(yùn)算技能不熟練，思維邏輯不清晰，對所有的知識模棱兩可，出現(xiàn)錯誤也是情理之中的事情。因此，教師若要提升中年級學(xué)生的運(yùn)算能力，突破算理算法的學(xué)習(xí)顯得尤為關(guān)鍵，可以說，掌握了算理算法，也就掌握了運(yùn)算的法寶。

例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分內(nèi)容時，需要學(xué)生初步估算，看看結(jié)果是幾位數(shù)，大約是多少。在進(jìn)行筆算時，運(yùn)用豎式熟練解決。在136×11這道算式中，學(xué)生用心算，100×11=1100，30×11=330，6×11=66，會得到結(jié)果：1100+330+66=1496;用筆算時，136×10=1360，136×1=136，1360+136=1496。兩種方法算出來的結(jié)果是相同的，也達(dá)到了互相印證的目的。上述算法中，恰是因?yàn)檎莆樟苏_的算理，明確了數(shù)位上數(shù)字的不同含義，才能夠順利突破運(yùn)算障礙，得到正確結(jié)果。

三、加強(qiáng)口算練習(xí)，提升運(yùn)算效率

口算能力的訓(xùn)練對于提升學(xué)生運(yùn)算能力至關(guān)重要，因?yàn)榭谒悴粌H可以提升學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確性，也能大大提升學(xué)生運(yùn)算的速度。在小學(xué)階段，不僅中年級學(xué)段，包括低年級和高年級學(xué)段都需要強(qiáng)大的口算能力支撐，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定良好的基礎(chǔ)，而且口算還是學(xué)生學(xué)習(xí)算理、簡化運(yùn)算的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練學(xué)生口算速度和能力時，我們要遵循由淺入深、從低到高的順序，有梯度，有重點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，全面提升。

在中年級的口算訓(xùn)練中，筆者特別注重訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷度，經(jīng)常會把可以簡便運(yùn)算的題目藏在普通的口算題目中，如45+55，25×4，125×8，20×5等，這些題目需要學(xué)生熟練掌握，快速說出答案。在有關(guān)計(jì)算的各種定律，如乘法的分配律、交換律、結(jié)合律等，除法的性質(zhì)等諸多內(nèi)容的學(xué)習(xí)，筆者都會給學(xué)生準(zhǔn)備大量相關(guān)知識點(diǎn)的口算題目，以提升學(xué)生的運(yùn)算速度，激發(fā)學(xué)生對運(yùn)算練習(xí)的參與興趣。

四、結(jié)語

小學(xué)中年級運(yùn)算能力的培養(yǎng)，對于小學(xué)整個階段，包括對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)，甚至是終身發(fā)展，都有非常重要的價值。教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，注重激趣和創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，培養(yǎng)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，為全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟玉英，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律教學(xué)的新方法[J].西部素質(zhì)教育，2017（4）.

[2]吳明飛，核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色定位[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（9）.