高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課程教學改革研究

賀陽

摘 要：為了塑造面向21世紀的高職院校電子信息工程類專業(yè)的復合型人才，學校迫切需要在課堂教學中進行改革和創(chuàng)新。根據電子信息工程類專業(yè)技術產業(yè)的發(fā)展趨勢，文章提出高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課教學改革創(chuàng)新思路和專業(yè)課堂教學的建議。

關鍵詞：高職院校;電子信息工程;教育改革

0 引言

近年來，高職院校電子信息工程類專業(yè)是一個具有較大社會需求的熱門行業(yè)，其招生規(guī)模和經營規(guī)模迅速擴大。在如此充裕的招生和豐富的社會需求的有利局面下，高職院校如果不能立即改革和創(chuàng)新課程結構，升級課程內容，改進實驗方法，就無法保證教學水平[1]。近年來的高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課教學實踐活動成果已公之于眾，有必要解決總體和戰(zhàn)略性問題，完成高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課教學改革任務。

1 高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課教學問題

1.1 教學內容陳舊、方式單一，缺乏實踐，無法契合現代電子技術發(fā)展

如今的高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課教學，大多數以基礎課程為主，學生練習活動的機會較少。該教學內容比較陳舊，主要有“模擬電子技術”和“數字電子技術”等課程。教學內容以模擬量模塊電源電路和獨立的數據集成電路芯片的仿真為主導，涉及當前的IT產業(yè)鏈[2]。大規(guī)模集成電路芯片組件的快速發(fā)展和應用受到嚴重影響，教學的實際效果相對較弱，學生普遍認為“實踐活動中沒有學習和訓練的專業(yè)知識，無法在實踐活動中學習到必要的專業(yè)知識和技能”。

1.2 各門課程知識聯系不密切，教學目標不明確

在高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課教學中，有些課程的基礎理論太多，與現代技術分不開，有些課程與其他課程重復。總體而言，各門課程知識聯系不密切，教學目標不明確。

1.3 實踐教學環(huán)節(jié)不夠多樣化

在高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課教學中，實際活動階段僅允許學生掌握最基本的知識，而在綜合能力塑造、具體問題解決和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面缺乏必要的內容。在這樣的條件下，迫切需要應用在整合期間必需的電子設備和加強電子信息工程的專業(yè)建設。

2 高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課教學改革策略

2.1 增強電子信息工程類專業(yè)基礎課教學改革內容的針對性

對高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課教學進行改革和創(chuàng)新，需要寫出一套具有特色和相對性的課程內容介紹，這也是創(chuàng)新點。具體應該具有以下特征：一是減少含量;二是描述簡潔明了（選擇黑板設計的描述方法，把握重點，有序解決知識結構問題，講解專業(yè)知識要點，分析思路和方法）;三是突出顯示應用程序類型[3]。大綱應具有以下3個功能：首先，它在教師與教科書內容之間架起了一座橋梁，以便教師，尤其是骨干教師能夠掌握內容管理系統(tǒng)和教科書內容，以及有更多的時間去使用創(chuàng)建教學情境的方法，把握要點并多練習。然后，在學生和教科書之間架起一座橋梁，學生在預覽時可以一目了然地了解所學知識的結構、要點和難點。在課堂結構和課后習題的研究中，教師要有針對性地研究相關的教學內容，發(fā)揮很好的指導作用。最后，要突出應用程序類型，這有利于學生有針對性地學習相應內容。

2.2 增強電子信息工程類專業(yè)基礎課教學改革方法的多樣性

2.2.1 創(chuàng)新應用注入式教學方法，創(chuàng)建職業(yè)類專業(yè)基礎課

這里的關鍵是激發(fā)學生的自學興趣，使他們能夠積極參與學習活動。首先，教師必須經常在學習態(tài)度和學習方法層面上對學生進行文化教育，并實行嚴格的管理方法，從而形成良好的學習和訓練風格。然后，對已經實現“專業(yè)化和細化”的課程內容進行簡化，明確相關的學習解決方案，以便從入門到精通，使得學生對學習和培訓充滿信心，激發(fā)起學生的好奇心。例如，在談論數字電路設計相關內容時，學生可以與日常生活聯系，提出具體問題。然后，按照其中的邏輯順序，著眼于課堂教學思路和關鍵難點，明確提出一系列問題，以激發(fā)學生的自學能力，正確引導他們遵循這一邏輯，認真、細致地理解相關知識點，不斷分析和探索問題，最終達到獲取專業(yè)知識和解決困難的目的。

2.2.2 提倡精講多練的方法

高職院校電子信息工程類專業(yè)教師在選擇和創(chuàng)設教學情境和選用方法的基礎上，應該對重要內容進行透徹講解，以增強課堂練習。根據大量的教學練習，教師對學生的培訓和正確指導，逐漸與電子信息工程類專業(yè)教學改革聯系起來，使學生能夠深刻理解并靈活運用基本要素、基本概念和基本統(tǒng)計分析方法，然后達到真正掌握專業(yè)知識的目的。

2.2.3 突出多媒體課件效能

在高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課教學中，教師對每門課程都需要制作一套高質量的課件來輔助課堂教學，以提高課堂教學效率，更好地促進教學改革。

2.2.4? 增強電子信息工程類專業(yè)基礎課教學改革的實用性

對于自主學習能力低的學生，高職院校有必要改革和創(chuàng)新綜合性實踐課程，進一步激發(fā)他們學習和訓練的積極性，有效增強他們自學能力體系的形成。

完善電子信息工程類專業(yè)基礎課教學體系，建立一套用于理論教學和學生操作的電子計算機仿真軟件和電子控制系統(tǒng)，以增強學生對特定電源電路的理性認識。

改進案例教學方法，即將基本理論知識以及典型案例應用到專業(yè)基礎課教學中，實現電源與電路相連接，以提高學生將基礎理論與實際工作技能相結合的能力。

改善教學設計。教師要根據更復雜的電子電路的組裝和調整，將培養(yǎng)學生的自學能力和基本理論學習相結合，進一步解決具體問題。

3 創(chuàng)建硬件課程教學小組，優(yōu)化硬件課程教學體系

在高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課教學中，教師要根據電子部件基本原理、整個機械結構、微型計算機機箱以及維護和修理的認知的規(guī)律性，分配課程內容的順序，讓學生學習組件的基本原理知識，以匹配電子計算機電路的基本課程內容體系。對于這些內容，信息技術學習并不需要太深入和復雜，學生可以結合使用。整個機械結構應符合計算機組成的基本原理，內容包括計算機軟件的簡要說明、信息內容的指示和解決方案、程序流程的設備級別指示、系列產品CPU的分析以及存儲器結構。每周分配3個課時即可，將裝配商的外部應用和數字電子技術課程的內容相匹配，以解釋實際的微機應用問題;將維護和維修與計算機大修課程的內容相匹配，主要是根據實際活動而生;引導學生掌握計算機硬件和軟件故障檢測和排除的能力，最好在集中的時間范圍內進行分配，統(tǒng)一規(guī)劃課程內容，重視各課程內容的銜接。

4 改革和創(chuàng)新應用考核方法

為了全面客觀地評估學生的學習水平，評估學生的考試成績，更好地指導學生將關鍵時間放在專業(yè)知識水平和綜合能力的提升上，必須改革和創(chuàng)新應用考核方法?？己酥饕獌热莅ǎ喝娴淖R字能力培養(yǎng)，從5個層面評估學生的表現：工作、實驗、實踐報告、討論論文答辯和期末考試。期末考試也可以適應傳統(tǒng)的閉卷考試標準。

5 強化素質教育，結合可持續(xù)發(fā)展觀，加強全面教學改革

可持續(xù)發(fā)展概念是一個新的發(fā)展概念，高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課教學對可持續(xù)發(fā)展概念應用和發(fā)展戰(zhàn)略實施具有至關重要的影響。一方面，高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課教學中的問題越來越多，涉及戰(zhàn)略定位、培訓計劃實施、技術專業(yè)設置、課程內容設置、教學策略選用和課程管理等，人們都可以基于這一認識而得到啟發(fā)。另一方面，在對學生進行德育的全過程中，教師必須將可持續(xù)發(fā)展意識、專業(yè)知識、工作能力和個人行為作為關鍵組成部分?？紤]到可持續(xù)發(fā)展概念的核心和標準以及道德教育的實施，高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課教學改革會面臨應對由經濟結構變化和大眾化引起的一系列問題的情況?；谶@種情況，在高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課教學改革中，人們可以選擇具有較高管理能力的學生進行學習和培訓，使他們能夠獨立開展實踐活動，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢。改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)考試方法時，教師要將培養(yǎng)學生實踐活動的評估能力作為主導，通過實驗開展和設計項目研究等方式對學生進行評估，以促進學生學習，提高學生的綜合能力。

6 結語

總體而言，隨著社會經濟發(fā)展和高新技術的快速發(fā)展，教育部門對高職院校電子信息工程類專業(yè)基礎課教學提出了更高的規(guī)定，社會對電子信息工程類專業(yè)人才的需求也逐漸增加，與時俱進和改革的教學策略和方法應用也得到了明確規(guī)定。在這樣的情況下，高職院校必須加強電子信息工程類專業(yè)基礎課教學改革，從教學內容、教學方式、教師能力培養(yǎng)、實踐教學體系建設以及教學評估等多個方面入手，創(chuàng)新應用電子信息工程類專業(yè)基礎課教學體系，促進我國高職院校電子信息工程類專業(yè)教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻]

[1]陳紫鵬，陳赤華，肖小春.電子信息工程專業(yè)電子產品工藝與SMT技術課程教學改革研究[J].信息記錄材料，2020（11）：244-245.

[2]王平，邵羽，王洋，等.電子信息工程類專業(yè)“天線設計”課程教學架構與實驗平臺建設[J].長春師范大學學報，2020（10）：21-28.

[3]郭智威，胡鵬，王恒.“人工智能+”背景下的電子信息工程專業(yè)本科教學改革研究[J].科技視界，2020（29）：26-28.

（編輯 王永超）