基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中生物高效課堂構(gòu)建策略研究

唐丹

摘要：教育乃立國(guó)之本，強(qiáng)國(guó)之基。改革開放以來，中國(guó)發(fā)展正逐步步入正軌，教育重心也逐漸從“消除文盲”轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的轉(zhuǎn)折期，對(duì)其日后的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂的效果將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此，本文將對(duì)如何構(gòu)建高效的初中生物課堂進(jìn)行討論與分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);高效課堂

前言：在中國(guó)現(xiàn)有教育大環(huán)境下，學(xué)生與家長(zhǎng)都希望以更少的時(shí)間，更高的效率達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而高效課堂即是提高學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)解。如果課堂效率低下，學(xué)生在課下就要加倍努力，才不至于落后于他人，如此費(fèi)時(shí)費(fèi)力，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，構(gòu)建初中生物高效課堂的重要性不言而喻。

1.在核心素養(yǎng)的基本要求下，高效課堂構(gòu)建的研究

初中階段，生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)把重心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

何為生物學(xué)科的核心素養(yǎng)？首先，學(xué)生應(yīng)在較好地理解了生物學(xué)概念性知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成生命觀念。生命是無貴賤之分的;其次，崇尚并形成理性思考的習(xí)慣，能夠客觀地探討生命現(xiàn)象與規(guī)律，批判地審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題;此外，科學(xué)探究生物問題，善于思考與提問，能從生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;最后，基于對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人或社會(huì)事務(wù)的討論，最初理性的解釋與判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中生物問題的擔(dān)當(dāng)與能力。

因此，初中生物課堂不能僅僅拘泥于書本上的知識(shí)，應(yīng)有適當(dāng)?shù)耐卣古c提高。高效課堂的意義也由此體現(xiàn)：在傳授知識(shí)的同時(shí)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既源于課本，又不脫離課本：既完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到提高。

2 實(shí)現(xiàn)高效的課堂的具體措施

2.1注重對(duì)初中生生物學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生而言，興趣才是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大大提升，自然學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。由此，教師在生物課堂上要多多重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的好奇與期望，并且有自主探索生物知識(shí)的想法與動(dòng)力。在教師課堂的提問下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的回答問題，參與討論。并在學(xué)習(xí)的過程中，極大地改善對(duì)生物的探知能力，讓他們?cè)谔岢鰡栴}之后，擁有解決問題的能力。

教師在講課的過程中應(yīng)該把新舊課串聯(lián)起來，在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候同時(shí)復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅可以融會(huì)貫通，復(fù)習(xí)之前的所學(xué)，還能培育學(xué)生及時(shí)回顧的意識(shí)，做到溫故而知新。教師在課堂上也可以適當(dāng)設(shè)置新的課程環(huán)節(jié)，把新的內(nèi)容融入到新的教學(xué)形式之中，讓學(xué)生能夠更好地理解教師的教學(xué)內(nèi)容

2.2創(chuàng)建合理有效的問題情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在為學(xué)生講課的時(shí)候不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴地把自己的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中。首先，教師自己應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，并以一種學(xué)生易于接受的方式傳授給他們。如果學(xué)生不能真正的理解，課堂就變成了枯燥乏味的知識(shí)灌輸，學(xué)生難以對(duì)生物產(chǎn)生興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率自然難以提高。教師在上課的時(shí)候，需要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)建合理的問題情境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，讓他們對(duì)問題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與猜測(cè)，產(chǎn)生在教師的課堂中尋找答案的欲望，從而提高學(xué)生在課堂上的專注度。此外，不是所有問題都有標(biāo)準(zhǔn)答案的，“盡信書，則不如無書”，教師不應(yīng)使學(xué)生被書本上的條條框框所限制，以至于放棄了自主的思考，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的能力。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育方式進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志，多媒體教學(xué)在一定程度上可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果遇到一個(gè)十分抽象難解的問題，教師就可以運(yùn)用多媒體，找出比較形象的代表，對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物來說是非常簡(jiǎn)單高效的。例如，教師在為學(xué)生講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的時(shí)候，單純地講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要為學(xué)生建立起一定的情境模型，教師可以利用一些道具去表示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，還可以利用多媒體對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行演示，使抽象的內(nèi)容具象化。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，對(duì)生物的學(xué)習(xí)也會(huì)引起極大地興趣，進(jìn)而愿意去學(xué)習(xí)生物，跟著教師的思維融入課堂。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)改變課堂節(jié)奏，甚至添加臨時(shí)的拓展內(nèi)容，使課堂變得靈動(dòng)、活潑，而不是千篇一律、按部就班。

結(jié)語：通過以上的分析我們可以得知，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開高效課堂的建立。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)內(nèi)容豐富、氣氛活潑的課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。以人為本，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出及時(shí)的調(diào)整，避免枯燥死板。此外，和學(xué)生建立一種輕松愉快的相處方式，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與討論，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表不同的看法與觀點(diǎn)，才能使課堂變得活躍。

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