核心素養(yǎng)引領下的小學英語寫作教學策略探析

李陽

摘要：在小學時期，學生的知識接受能力與學習能力都是在逐漸開發(fā)的，而各個學科的基礎也是在這個階段打下的，因此在核心素養(yǎng)理念的引導下，要讓學生在學習語言的黃金時期受到良好的語言教育是十分重要的。因此，作為小學英語教師，就應該發(fā)揮好自身的教育能力，在以核心素養(yǎng)為指導的理念下開展英語寫作教學，不斷鍛煉學生運用英語知識進行寫作的能力，進而提高學生的英語知識水平。而在此基礎上，本文主要介紹了在核心素養(yǎng)的理念下進行英語寫作知識教學的措施，旨在幫助學生更好地進行英語寫作，提升英語綜合水平。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;寫作教學

引言：英語教師在開展小學英語的寫作教學過程中，首先應充分了解每一個學生的英語學習水平，然后借助小學生的模仿能力，先開展各種內(nèi)容的模仿英語內(nèi)容寫作訓練，使學生能夠在進行模仿寫作的過程中學習到更多的作文技巧與常用句型;與此同時，教師還應該學會用問題來引導學生的寫作思維，進而鍛煉學生的寫作文章的邏輯水平，使他們寫作的文章更有層次感。

一、小學生在寫作中存在的問題

1、小學生在英語學習中存在畏難、厭惡情緒的問題

在英語寫作教學學習中，許多學生會產(chǎn)生畏懼心理，由于一次或者多次的考試失利以及平時基礎的不牢固，聽英語課程就和聽天書一樣，導致這些學生跟不上節(jié)奏，不管他怎么學習，在英語寫作上始終無法有成績，而受困難畏懼的影響

學生們對英語寫作的熱情很低。他們不寫作是因為他們不喜歡英語寫作，但這樣也就會影響學生對英語其他方面知識的掌握[1]。

2、學生受固有觀念影響，寫作思維僵化

有的學生在寫作中由于平時英語基礎差，寫不出東西，導致困難重重，無法擴展寫作思路，導致文章的寫作單調(diào)乏味，寫作的思路太簡單，缺乏深度以及內(nèi)涵，就是簡單為了完成作業(yè)要求，并沒有達到很好的寫作能力訓練效果[1]。

3、內(nèi)容空洞，思想貧乏

還有的學生在英語寫作中由于基礎不牢，導致英語作文就是流水賬，缺乏主要內(nèi)容的支撐，經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤，有的甚至還會用漢語拼音代替，出現(xiàn)低級錯誤。

二、教會學生進行多元化的仿寫練習

1、開展句式仿寫訓練

在學生開始模仿寫作訓練的過程中，首先應該讓學生從一些相對簡單的內(nèi)容開始摹寫，先引導學生模仿文中的各種句子，進行一些生動有趣的句型模仿寫作練習，目的是為了使學生掌握不同的句子在文章內(nèi)的句型特點，這樣可以更好的開展寫作。比如，在小學英語的教學過程中，人教版的四年級有一節(jié)《Thisismynewfriend》的課文。而在本單元中，各種課文的知識內(nèi)容主要涉及到介紹自己的國籍，然后要回用英語詢問和表達別人是誰，他們的國籍與職業(yè)如何等。而教師就需要為學生仔細的講解課文中的各個知識點，然后為學生列出本單元的關鍵摹寫句型“where are you from？”以及“I am form...”等這些句型，然后讓學生學會用這些簡單的句子插入自己的信息，進行摹寫，為老師和同學們介紹自己的家人。

2、開展段落仿寫訓練

而在進行一整個段落摹寫的過程中，學生還可以學習在一段話中運用這些關鍵句子，然后將自己的信息整合起來輸出為小的段落。此事教師就需要引導學生在恰當?shù)牡胤绞褂枚陶Z，然后逐步學會表達完整自己的意思，進而寫出一整個段落，使其寫作格式更加規(guī)范，還要掌握更多的寫作內(nèi)容技巧。比如，在小學四年級英語的人教版的中教學“I'mtall.”這一課時，教師就可以在課堂上開比價展有趣的語言游戲活動。學生需要在課前調(diào)查和了解自己的同學身高，以及其他相關的知識，進而積累處更多的語言對話材料。而在課堂上，學生就需要寫一個關于“我的同學和我”的寫作主題，老師可以先給學生展示幾個同學寫作的比價優(yōu)秀的段落，然后為他們分析穩(wěn)文中的短語和語法，不斷鼓勵學生模仿寫出他們收集的各種信息[1]。

三、重視寫作材料積累，強化寫作訓練

學生充分能夠理解文章內(nèi)容是提高英語寫作能力的基礎。只有充分理解題目要求，學生才可以有更有針對性的進行寫作。所以，在平時的教學中要加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。在學生學習閱讀的過程中，教師可以選擇高質(zhì)量的閱讀材料來指導學生，讓學生適應高強度高質(zhì)量的閱讀訓練，使學生在閱讀實踐中逐步提高分析文章內(nèi)容總結(jié)文章主旨以及理解能力。并且，教師在選擇閱讀文章時需要考慮學生的情況，應該盡量選擇文字簡潔、情節(jié)又有趣的文章，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力[2]。

當學生讀了很多文章之后，老師可以引導學生嘗試擴展視野，閱讀一些在教材之外的文章，繼續(xù)開展素材歸納練習，這樣做既能充分發(fā)揮學生在課堂上的主導地位，又能讓學生根據(jù)自己的興趣繼續(xù)學習，這對促進學生的學習興趣是非常重要的。而學生在學習中的積極性和主動性對于提高寫作能力是很有幫助的。對于學生比較感興趣的閱讀題目，在學習中會讓學生的思維會更加活躍，有利于培養(yǎng)學生的獨立思維能力。

結(jié)語

結(jié)合以上研究可以發(fā)現(xiàn)，教師的英語寫作教學，在核心素養(yǎng)的理念指導下，需要不斷更新自身的寫作教學方法，要多從學生的角度考慮，進而積極開展教學方式多樣化的模仿寫作練習，這可以使學生在掌握更多的英語寫作技巧與方法的同時，還可以引導學生的思維進一步提升，可以幫助學生更好的吸收相關的英語知識，使得學生的英語寫作能力與英語核心素養(yǎng)達到同步的提高。

參考文獻

[1]謝興華.“核心素養(yǎng)”理念下的小學英語寫作教學策略研究[J].小學生（中旬刊），2021（07）：14.

[2]陳喜和.基于核心素養(yǎng)理念下的小學英語寫作教學策略的研究[J].校園英語，2020（49）：123-124.