新媒體技術在小學音樂教學中的應用探究

林毓瑩

【摘 要】在信息技術不斷進步的時代大背景下，小學音樂教師應當意識到新媒體技術對音樂教學進一步拓展的可能性，使教學思維不再局限于傳統(tǒng)的藩籬之內。關注新媒體技術在小學音樂教學中應用的可能性，在此基礎上分別從教學平臺準備、流行音樂接納、教學場景優(yōu)化、游戲化教學嘗試幾個角度做出分析與實踐，使教學方式具有更多可能性，為教學效果改善與學生音樂素養(yǎng)提升服務。

【關鍵詞】新媒體技術;小學音樂;教學方法

當前網絡技術快速發(fā)展，將新媒體技術應用于小學音樂教學之中可為學生營造出生動自然、趣味盎然的學習環(huán)境。為了更好地發(fā)揮新媒體技術的優(yōu)勢，提升小學生音樂綜合素養(yǎng)，教師可以嘗試將新媒體技術中的個性特點及藝術魅力更好地融入到小學音樂課堂教學之中，讓更多小學生在新媒體技術背景下全面提升自身音樂綜合素養(yǎng)。

新媒體技術在小學音樂教學中的應用可行性分析

從理論的角度分析新媒體技術對于小學音樂教學的價值，即明確其應用可行性，會讓音樂教師以更加清晰的視角認知接下來可供選擇的具體操作方法。

第一，之所以認為新媒體技術在小學音樂教學中可以應用，其中一個比較關鍵的原因在于：新媒體技術能夠主動順應時代發(fā)展趨勢，特別是網絡環(huán)境下的學生發(fā)展特點與未來需求。小學階段，音樂教育既能夠使小學生的音樂素質得到培養(yǎng)，使之喜愛藝術，形成一定的藝術特長，同時也可以陶冶其情操，調整其身心健康，對于學習壓力起到一定的緩解作用。

第二，之所以認為新媒體技術在小學音樂教學中可以應用，還因為當代小學生的新媒體技術應用條件比較成熟，互聯(lián)網及其支持下的微博、微信、手持終端等，都對小學生群體造成了較大影響力。這種人人皆熟悉新媒體、應用新媒體的狀況，讓音樂教學的新媒體技術引入有了較大的發(fā)展空間。

新媒體技術在小學音樂教學中的應用策略

1.教學平臺準備

在圍繞新媒體技術展開教學活動前，教師必須要選好適合教學的多媒體平臺，并圍繞學生的個性特點及內心想法對教學平臺進行靈活地使用。在平臺的選擇過程中，教師應注意不同平臺對學生學習音樂所帶來的不同影響。充分分析不同平臺的不同特點，然后再確定本節(jié)課應該使用的教學平臺。與此同時，教師還應注意平臺本身的趣味性及互動性，讓學生在一種不同尋常的學習氛圍中更好地提升自我能力。

舉例來講，教師可以利用微信公眾平臺，每周給學生推送一次至兩次音樂教育專題，推送時要照顧到不同年級學生學習能力與心理特點，有針對性地輸出教師教學心得體會、指法或者聲音練習等方面的指導視頻，以及課堂點評和課后作業(yè)等方面內容。

另外，教師還可以在課堂上利用新媒體技術輸出一些和音樂課程直接關聯(lián)的名家作品，包括經典鋼琴曲《愛之夢》《百鳥朝鳳》《彩云追月》等歌曲，讓學生們在欣賞音樂的同時提升對這部分歌曲的認知程度。

大量教學實踐顯示，如果能夠做好比較充分的前期準備工作，使教學平臺內容有效服務于基本教學目標，則能夠確保學生在課下充分享受音樂的快樂，也可以使學生在課堂上有大量的資料作為依托，從而處在非常豐富、生動的課堂教學情境之內。

2.流行音樂的引入

小學音樂屬于藝術類學科的一個分支，它強調了教育教學活動以“以審美為核心”，其欣賞性與娛樂性都非常強，教師應當重視音樂學科的特點，并將這一特點繼續(xù)展現(xiàn)出來。

由于小學生保持著對于流行音樂的強烈情感，同時流行音樂中確有相當一部分有益于學生審美思維與審美能力發(fā)展的作品。因此，在新媒體技術參與下植入部分流行音樂，成為提升教師教學質量的一個十分有效的策略。

關于新媒體技術對流行音樂的引入問題應從兩個角度展開。

其一是引入新媒體的流行音樂，需要保證音樂風格的積極向上。流行音樂內容眾多，且因為其商品化、娛樂化和大眾化的定位，使其中既有積極的作品，也有靡靡之音，故而教師要主動剔除藝術性和思想性較差的作品，而將積極向上的流行音樂作品引入到新媒體支持下的課堂中來。例如《明天會更好》《我的未來不是夢》《陽光總在風雨后》《揮著翅膀的女孩》等經典流行音樂，都可以因為新媒體技術的支持與保障，合理融入小學音樂課堂。

其二是引入新媒體的流行音樂，需要具有較濃郁的時代氣息，即注意到流行音樂對于時代的反映功能，從而將富于時代特色的優(yōu)秀流行音樂作品引入到小學音樂課堂上，讓其在新媒體技術的支持下展現(xiàn)出特殊的教學資源作用，為活躍課堂氛圍、激發(fā)學生積極性服務。例如，前不久流行的《生僻字》等，顯然具有上述經典流行音樂難以取代的優(yōu)勢。

3.教學場景優(yōu)化

新媒體技術在小學音樂教學中的應用，還應當注意教學場景的優(yōu)化，以便在寓教于樂中進行情景教學，這可以有效突出新媒體技術的優(yōu)勢，避免傳統(tǒng)小學音樂教學目標偏移與內容枯燥的問題。

在新媒體技術支持之下，小學音樂教師依靠前述新穎的教學平臺、新穎的流行音樂內容，可進行更多新教學場景嘗試。即借助信息網絡技術，讓學生得到豐富的學習方式體驗，其中開展情境教學是常見做法，該做法從互聯(lián)網中汲取靈感，建立情境，學生可自然置身于音樂的世界。

比如筆者在教學時，通常會搜集一些國內外優(yōu)質小學音樂教育資源，以教材資源和課外資源相結合的做法，提升學生的參與興趣。因為教學內容的多樣化，教學環(huán)境會變得比較輕松愉悅，學生因此很快接受教師所提出的教學任務，與教師配合，投入具體教學活動之中，新媒體技術的作用更加明顯地展現(xiàn)出來。

再比如，當教師教學湘教版小學音樂中所包含的陜北民歌《擁軍秧歌》之時，可以通過多媒體技術，使學生接觸同抗日戰(zhàn)爭相關的音樂視頻資料。高質量的課外音樂素材，配合教材中的基本內容，有效表現(xiàn)出了歌曲情境，在此基礎上，學生會明顯感受到革命文化的情感魅力與藝術魅力。

當在教學羌族民歌《吹起羌笛跳鍋莊》之際，應注意了解羌族音樂文化這一基本目標，使“鍋莊”這一舞蹈所具有的羌族音樂律動特點充分地融入到教學活動之中。

同時，教師還應利用新媒體技術情景呈現(xiàn)的做法將音樂特點和當?shù)仫L土人情結合起來，保證學生在聆聽歌曲的同時，受到場景的啟發(fā)，從而迅速感受到作品的背景，以及其中所反映的樂觀精神。

4.游戲化教學嘗試

在新媒體技術支持下，在課堂上，學生可因為教師的幫助，增加游戲的頻率，并在游戲中自然應用技巧和方法。具體來講，小學音樂教師能夠從新媒體技術的興趣優(yōu)勢出發(fā)，通過游戲融入的策略，使學生感受到音樂中原本不易察覺的演唱方法、節(jié)奏技巧等。舉例來講，在湘教版小學音樂教材中，低年級階段有一些簡練又不失情趣的兒童音樂，如《小白兔蓋新房》《一個師傅仨徒弟：唐僧騎馬咚得咚》《幸福拍手歌》等，這些作品內容淺顯易懂，旋律歡快流暢，很受學生歡迎。

教師可以將游戲化學習指導作為主要模式，設計出相應的情境主線，讓學生在幾人為一個小組的情況下，分別完成游戲。與此同時，教師則可以配合應用手機APP，使游戲中呈現(xiàn)出重點節(jié)奏，融合新媒體內容，共同被小學生所接受，使學生樂于學習、自然學習，教學中的重點和難點也將順利突破，這會使理想教學目標迅速實現(xiàn)。

總而言之，當前處于新媒體時代，小學音樂教師應當注意到音樂教學的相應變化趨勢，并主動發(fā)現(xiàn)其中隱含的優(yōu)勢，在此優(yōu)勢之上建立寬廣的學習平臺。

與此同時，由于時代、學校、學生幾個方面在客觀上做好了接納新媒體的準備。所以，小學音樂教師也應當在此基礎上，進一步明確新媒體融入音樂教學的必要性，并分別從教學平臺準備、流行音樂接納、教學場景優(yōu)化、游戲化教學嘗試幾個角度做出分析，使新媒體真正發(fā)揮出自身潛能，為課堂教學效果改善與小學生音樂綜合素養(yǎng)提升服務。

參考文獻

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