密集型家庭教育的原因剖析與利弊分析

易歡歡 程紅艷

- 編者按 -

一段時(shí)間以來，“教育焦慮”成為縈繞在家長心頭揮之不去的霾，由此出現(xiàn)的“雞娃”等現(xiàn)象甚囂塵上，加之一些影視作品和媒體的推波助瀾，讓孩子成長中的每個(gè)重要他人都談“娃”色變?！半u娃”等現(xiàn)象引發(fā)普遍關(guān)注的問題是“教育內(nèi)卷”：對受教育者來講，付出的越來越多，獲得的成長空間卻越來越逼仄;對教育者來講，潛心探索的素養(yǎng)教育改革遭遇由于“雞娃”而出現(xiàn)的應(yīng)試教育的攔阻。實(shí)踐中，我們的家長不明就里地卷入了“雞娃”的隊(duì)伍，而我們的孩子則不可避免地成為了“教育內(nèi)卷”的受害者。這種“雞娃”式的家庭教育被教育研究者稱之為密集型家庭教育。那么，為什么很多家長會(huì)認(rèn)可密集型家庭教育，它符合教育規(guī)律嗎，符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律嗎？本期，本刊邀請華中師范大學(xué)道德教育研究所的專家就密集型家庭教育的原因與利弊進(jìn)行分析和闡述。

20世紀(jì)初以來，盧梭所倡導(dǎo)的自由成長、遵從天性的自然教育被普遍認(rèn)可是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的最優(yōu)的現(xiàn)代教育方式。然而，20世紀(jì)50、60年代以來，全球掀起教育民主化與普及化的運(yùn)動(dòng)浪潮，高等教育大眾化及學(xué)歷社會(huì)的誕生促使人們深刻意識到學(xué)歷教育的重要作用。與之相伴，與自然教育理念截然相反的密集型家庭教育在歐美國家應(yīng)運(yùn)而生。與崇尚“靜待花開”的慢教育式的自然教育不同，密集型家庭教育倡導(dǎo)家長更加積極地干預(yù)兒童生活，加快其成長步伐。我國自20世紀(jì)90年代起逐步推行高等教育擴(kuò)招政策，隨著受教育程度高的中產(chǎn)階層家長比例大幅提升，密集型家庭教育方式在中國也越來越成為城市家庭教育的一種普遍趨勢?！半u娃”和“牛娃”①現(xiàn)象便是其中的典型形態(tài)。世界范圍內(nèi)，密集型家庭教育方式逐漸成為家庭教育的主流模式。本文旨在厘清密集型家庭教育方式的涵義與特征，并分析其形成的原因及存在的利弊，進(jìn)而提出建構(gòu)適度密集型家庭教育的策略。

密集型家庭教育方式的涵義與特征

密集型家庭教育方式是一種以兒童為中心的家庭教育方式，父母們?nèi)硇耐度胱优逃聵I(yè)，對兒童的成長持續(xù)關(guān)注和及時(shí)回應(yīng)，期待促進(jìn)他們的智力、技能、情感價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)力等俱得到最佳發(fā)展。

1.密集型家庭教育方式的涵義

密集型家庭教育方式也被稱為“直升機(jī)育兒”①或“精細(xì)育兒”，是指以子女為中心，父母時(shí)常插手并強(qiáng)烈干預(yù)子女生活，為其安排密集學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育方式。[1]“密集育兒”概念最初是由莎朗·海斯（Sharon Hays）在其著作《母親的文化矛盾》中的“密集母親”一詞引申而出，她提出了“以兒童為中心、專家指導(dǎo)、情感吸收、勞動(dòng)密集和經(jīng)濟(jì)昂貴”的育兒標(biāo)準(zhǔn)。[2]

美國著名心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德在其對父母教育方式的研究中提出家庭教育方式的兩個(gè)維度，即要求性和回應(yīng)性。要求性是指家長是否對子女的行為建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)持要求子女去達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn);回應(yīng)性是指家長對子女情感親密的程度及對子女需求的敏感程度。根據(jù)這兩個(gè)維度可把家庭教育方式分為三類：專斷型、放任型、權(quán)威型。[3]專斷型父母要求子女絕對服從，并對子女施加嚴(yán)格控制;權(quán)威型父母會(huì)對子女提出合理要求和具體目標(biāo)，適當(dāng)限制子女行為，通過理性方式塑造其價(jià)值觀和影響子女選擇。密集型家庭教育方式則是同時(shí)結(jié)合了權(quán)威型和專斷型家庭教育方式的元素。

2.密集型家庭教育方式的特征

密集型家庭教育方式的核心特征包含四點(diǎn)：高要求性、高回應(yīng)性與高參與度、高時(shí)間密度與高經(jīng)濟(jì)投入。

高要求性。家長對子女期望高，為子女行為建立高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求并持續(xù)敦促子女達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但不是采用強(qiáng)迫服從、辱罵、體罰等極端手段，而是與子女進(jìn)行理性商討，采用講道理、榜樣示范等方法進(jìn)行教育;家長在子女心中擁有權(quán)威地位，教育雖嚴(yán)格但民主，會(huì)在尊重＼理解子女基礎(chǔ)上對其提出適當(dāng)要求與規(guī)范。

高回應(yīng)性與高參與度。家長深信只有通過親身參與子女教育并時(shí)刻關(guān)注子女動(dòng)向，積極響應(yīng)其各種成長需求，才能達(dá)成為子女營造幸福未來生活的目標(biāo)。家長積極參與促進(jìn)子女發(fā)展的日?；?dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通常采用夫妻雙方共同參與、協(xié)調(diào)推進(jìn)的“協(xié)作培養(yǎng)式”教育。[4]及時(shí)回應(yīng)子女的需求，密切關(guān)注他們的任何動(dòng)向，如在校表現(xiàn)、課外活動(dòng)情況，甚至是他們的朋友及對方家庭狀況等，給他們提供眾多支持以幫助他們成長。并且，家長陪伴不局限于單純陪同與“在場”，而是追求高質(zhì)量的互動(dòng)成效，如在日常親子互動(dòng)中貫穿著對孩子語言表達(dá)與邏輯思維的訓(xùn)練。

高時(shí)間密度。家長會(huì)付出大量時(shí)間與精力投身子女的教育事業(yè)，直接為子女規(guī)劃好系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的時(shí)間行程。家庭業(yè)余時(shí)間被各種教育活動(dòng)與文化活動(dòng)占滿。調(diào)查表明，自20世紀(jì)90年代后，多國父母的育兒時(shí)間（用于閱讀與交談、親子游戲、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)時(shí)間）有明顯的增加趨勢。例如，在美國，2012年父母在這些活動(dòng)上花的時(shí)間是20世紀(jì)70年代的3.5倍，從每周小于2.5小時(shí)增加到每周8小時(shí)以上。[5]

高經(jīng)濟(jì)投入。具備經(jīng)濟(jì)條件或社會(huì)資源的父母會(huì)熱衷于對子女教育進(jìn)行投資，通過校外補(bǔ)習(xí)和培訓(xùn)來培養(yǎng)子女的興趣才藝、體育技能、藝術(shù)鑒賞、語言表達(dá)等多方面的能力。2020年1月7日發(fā)布的《2019新中產(chǎn)家庭消費(fèi)與理財(cái)報(bào)告》顯示，2019年55%的中產(chǎn)家庭子女教育支出占總支出比例在10%-30%之間，9.9%的家庭子女教育支出占總支出比例超過50%。對比分析發(fā)現(xiàn)，家庭年收入越高，在子女教育方面投入越大。[6]

密集型家庭教育方式盛行的原因透視

當(dāng)前，密集型家庭教育雖然受到秉持“自由教育、快樂教育”理念學(xué)者的諸多批評，但家長仍不敢松懈。密集型家庭教育雖是家長自愿的選擇，但選擇的背后是受社會(huì)發(fā)展和教育制度發(fā)展的外部現(xiàn)狀所驅(qū)動(dòng)的。

1.家長地位焦慮與路徑依賴的雙重驅(qū)動(dòng)

密集型家庭教育方式尤其盛行于中產(chǎn)階層家庭，這主要源于中產(chǎn)階層家長對保持或提升自身社會(huì)地位的焦慮心態(tài)及對個(gè)人經(jīng)由教育實(shí)現(xiàn)階層躍升渠道的路徑依賴兩方面因素。

中產(chǎn)階層在很大程度上是通過教育贏得了相對富裕的生活和較好的社會(huì)地位，他們大多無世襲財(cái)產(chǎn)，擁有豐富的文化資本卻無法讓子女直接繼承，他們擔(dān)心自己今天的地位能否一直延續(xù)下去，延伸到子女的那一代，于是便產(chǎn)生了地位焦慮感。[7]南京大學(xué)余秀蘭教授指出，在當(dāng)下中國“對孩子教育最為抓狂和焦慮的當(dāng)屬城市中產(chǎn)階層家庭。他們的孩子輸不起，稍不努力考不上一本、985、211，他們的社會(huì)流動(dòng)軌跡就將滑向底層”。[8]

教育背景在獲得社會(huì)地位上的重要性、文化資本的不可直接繼承性、對地位下滑的恐慌感，這些都使得中產(chǎn)階層相對于其他階層的家長具有更加明顯的教育焦慮，他們迫切需要子女獲得教育上的成功以保持或進(jìn)一步提升其中產(chǎn)階層的地位。同時(shí)，正是由于大部分城市中產(chǎn)階層家長曾經(jīng)皆是循著教育這條路徑獲取文化資本進(jìn)而實(shí)現(xiàn)階層跨越的，他們亦相信唯有通過教育這條社會(huì)流動(dòng)通道，才能幫助子女繼續(xù)向上攀升，實(shí)現(xiàn)其整個(gè)家庭所共同追逐的躋身精英階層的目標(biāo)。所以，由自己時(shí)刻監(jiān)督并積極參與的密集型家庭教育成為中產(chǎn)階層家長最為放心和推崇的教育方式。

2.高社會(huì)不平等程度與高教育回報(bào)率的聯(lián)合驅(qū)動(dòng)

經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出，如果經(jīng)濟(jì)收入不平等程度高，教育回報(bào)率也高，這種社會(huì)體制中家長對于教育的投入更為狂熱。《愛、金錢和孩子》一書通過對比同時(shí)期不同國家之間家庭教育方式及國家內(nèi)部不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期家庭教育方式的差異，發(fā)現(xiàn)影響父母育兒行為有兩大關(guān)鍵因素：一是子女未來的收入水平在多大程度上取決于教育的成功，二是教育機(jī)會(huì)不平等的程度。[9]顯而易見，在不平等程度低、社會(huì)福利系統(tǒng)較完善的國家，父母通常會(huì)采取寬容放任、自然成長的教育方式。而在不平等程度很高并且收入完全取決于個(gè)人出身階層的社會(huì)，父母敦促孩子使他們脫穎而出成為優(yōu)秀學(xué)生的行為大概率將是徒勞的，因?yàn)榕εc勤奮并不能實(shí)現(xiàn)階層跨越或取得較高社會(huì)地位，甚至不能獲得體面收入。然而，當(dāng)社會(huì)不平等程度較高但受教育程度高的人能夠比其他人達(dá)到更高的收入水平或社會(huì)地位時(shí)，家長則有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)督促子女勤奮努力以實(shí)現(xiàn)教育成功的目標(biāo)。

具體到家庭教育方式上，在一個(gè)教育回報(bào)率較高的社會(huì)中，父母會(huì)奉行密集而昂貴的教育方式，犧牲孩子當(dāng)下樂趣而進(jìn)行干預(yù)、介入孩子成長的驅(qū)動(dòng)力則會(huì)很強(qiáng)，更可能向孩子灌輸強(qiáng)烈的對勤奮努力的信念及對即時(shí)滿足的厭惡感，以使其在學(xué)校取得優(yōu)異成就，為將來步入社會(huì)獲取高回報(bào)的工作做好準(zhǔn)備。

3.高度競爭的教育制度環(huán)境壓力的驅(qū)動(dòng)

教育篩選機(jī)制與升學(xué)機(jī)制等引發(fā)的一系列高度競爭的制度環(huán)境壓力也成為父母奉行更加密集的子女撫育行為的驅(qū)動(dòng)力。教育政策是影響父母育兒決策的重要因素。在中國，九年義務(wù)教育后的中考和高考是青少年們分流最關(guān)鍵的十字路口，這兩項(xiàng)教育分流考試所產(chǎn)生的競爭壓力引發(fā)了中國家庭和學(xué)校之間競爭持續(xù)升級。一些父母會(huì)不惜從子女幼時(shí)便瞄準(zhǔn)高考，開始督促和干預(yù)他們的學(xué)業(yè)，如給子女安排各種培訓(xùn)和補(bǔ)習(xí)班等。而且，子女?dāng)?shù)量越少，就越容易誘發(fā)密集型家庭教育。

另外，學(xué)校教育機(jī)會(huì)不均等也會(huì)影響父母的教育行為，校際差異也會(huì)加劇學(xué)業(yè)競爭。由于各個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量不一，為了讓孩子贏在起跑線上，在子女各個(gè)升學(xué)階段都會(huì)引發(fā)“擇校之戰(zhàn)”，為子女進(jìn)入“名幼兒園、名小學(xué)、名中學(xué)”而進(jìn)行高強(qiáng)度的培優(yōu)訓(xùn)練。

相關(guān)資料表明，北歐學(xué)校之間的質(zhì)量差異較小，學(xué)生接受高質(zhì)量高等教育的機(jī)會(huì)很多，大多數(shù)父母則把課外活動(dòng)看作孩子的娛樂方式，更多采取順其自然的放任式教育;而在精英教育競爭激烈的美國和英國，很多父母則把課外活動(dòng)看作提升孩子簡歷中不可缺少的部分，于是課外活動(dòng)也褪去休閑色彩，變得競爭激烈。[10]

“應(yīng)試教育”體系使人相信：不論現(xiàn)存體制合理與否，一個(gè)人只有成為現(xiàn)存體制所接納的人，就范于它，才能作為體制中有價(jià)值的商品兜售出去。[11]多數(shù)家庭正是被這競爭激烈的教育環(huán)境所驅(qū)動(dòng)，“劇場效應(yīng)”①與“教育內(nèi)卷”②更日益加劇了家長的教育焦慮，致使孩子們在各種壓力驅(qū)使下高強(qiáng)度地學(xué)習(xí)。顯而易見的是，從社會(huì)發(fā)展來看，每個(gè)家庭從自身利益最大化出發(fā)的行為只能產(chǎn)生總體效益最低化的“囚徒效應(yīng)”①。

密集型家庭教育方式的利弊分析

密集型父母試圖最大限度地發(fā)揮子女的優(yōu)勢，這種教育方式在促進(jìn)兒童綜合素養(yǎng)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)上確有其明顯優(yōu)勢。然而過猶不及，教育對象是處于成長中的自由個(gè)體，密集型家庭教育需適度開展。

1.促進(jìn)兒童綜合素養(yǎng)發(fā)展

在子女成長過程中，采用密集型家庭教育方式的父母在子女學(xué)業(yè)支持、親子陪伴和互動(dòng)、家庭語言使用和育兒責(zé)任分配等方面都具備較高的參與度、系統(tǒng)化和組織性，這在促進(jìn)兒童的認(rèn)知智力、學(xué)業(yè)成績、興趣特長、社會(huì)交往、膽量見識、行為規(guī)范等各方面發(fā)展上有其顯著優(yōu)勢?？的螤柎髮W(xué)的帕特里克·石津卡（Patrick Ishizuka）通過分析一項(xiàng)美國國家調(diào)查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，無論其受教育程度、收入或種族如何，大多數(shù)父母都認(rèn)為以孩子為中心、時(shí)間密集型的育兒方法是撫養(yǎng)孩子的最佳方式。[12]

在認(rèn)知智力與學(xué)業(yè)成績上，已有許多研究證明，受到密集型家庭教育方式影響的兒童的表現(xiàn)明顯優(yōu)于同一國家和地區(qū)內(nèi)沒有受到密集型家庭教育方式影響的兒童。馬賽厄斯與法布里齊奧通過對比韓國學(xué)生在密集型教育方式和非密集型家庭教育方式下的PISA2012考試成績發(fā)現(xiàn)，密集型教育父母的子女在數(shù)學(xué)、閱讀與科學(xué)平均成績上均高出非密集型教育父母的子女20分以上。PISA測試分?jǐn)?shù)中的20分是很大的差異，類似于歐洲表現(xiàn)最好的國家芬蘭及瑞士孩子的數(shù)學(xué)成績與表現(xiàn)較差的法國和英國等其他OECD國家的孩子的數(shù)學(xué)成績之間的差異。[13]

除學(xué)業(yè)成績外，密集型家庭教育的中產(chǎn)階層家長更高度注重孩子的全面發(fā)展。重視培養(yǎng)孩子的興趣愛好，熱衷于讓孩子參加鋼琴、舞蹈、繪畫等各種興趣培訓(xùn)課程，以此增強(qiáng)子女的文化品位和鑒賞能力，從而成功塑造出具有典型中上階層特征的孩子。[14]這樣有目的、有組織培養(yǎng)子女形成的才藝技能正與時(shí)代所需的多元化人才應(yīng)具備的素養(yǎng)有著很高的契合度。而在語言表達(dá)與自我認(rèn)知上，拉魯也發(fā)現(xiàn)：中產(chǎn)階層家庭往往鼓勵(lì)孩子增加詞匯量和豐富表達(dá)方式，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)通過說話來表達(dá)自我、通過語言來培養(yǎng)孩子的平等意識，其結(jié)果是，中產(chǎn)階層家庭的語言使用與學(xué)校教育的正式用語更為契合，因此，其子女在日常生活中實(shí)際上不斷累積了學(xué)校教育的優(yōu)勢。[15]

密集型育兒的優(yōu)勢不僅表現(xiàn)在兒童認(rèn)知方面，還涉及社交情感等方面。由于密集型家庭教育的父母更多的以溫和方式實(shí)施懲罰，既強(qiáng)調(diào)對子女的行為要求，也強(qiáng)調(diào)給予子女關(guān)愛和溫暖，因此兒童的心理與情感都能得到良好發(fā)展。由父母共同參與其成長的青少年通常表現(xiàn)出親社會(huì)行為，擁有更好的社交技能，并更能積極控制自己的情緒，也心存更多的希望，而且父母的積極參與與子女行為問題減少也密切相關(guān)。[16]總體來講，密集型教育方式下的兒童更有可能在學(xué)校表現(xiàn)良好，增長更多見識和獲得各項(xiàng)技能，并獲取更高的學(xué)歷學(xué)位，而且他們更少可能從事對自身、他人或社會(huì)有潛在風(fēng)險(xiǎn)的有害行為。

2.促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)

家長采用密集型家庭教育方式育兒的首要?jiǎng)訖C(jī)和目的即是幫助子女獲得較高社會(huì)地位與收入水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層的向上流動(dòng)。而相比放任型、溺愛型等教育方式，結(jié)合了專斷型與權(quán)威型要素的密集型家庭教育方式的確有利于子女教育和職業(yè)選擇中的向上流動(dòng)，即子女最終的社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層比父母更高。所以，密集型家庭教育方式成為跨社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層的父母認(rèn)為孩子應(yīng)該如何被撫養(yǎng)長大的主導(dǎo)模式[17]。

代際受教育水平有很強(qiáng)的延續(xù)性：無論教養(yǎng)方式如何，受過良好教育的父母的子女接受良好教育的可能性更高。[18]代際之間會(huì)逐漸形成良性循環(huán)。同時(shí)，若在全社會(huì)范圍內(nèi)引起家庭逐步重視教育投資（不僅限于金錢，更重要的是時(shí)間與精力），提高父母參與兒童成長的意識，那么，社會(huì)未成年人發(fā)展水平將普遍提升，并降低其問題行為發(fā)生率和未成年人犯罪率。毋庸置疑，教育是中產(chǎn)階層人民實(shí)現(xiàn)階層跨越的最有效途徑，密集型家庭教育在促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)上發(fā)揮著不可忽視的作用。

3.密集型家庭教育需適度實(shí)施

密集型家庭教育的過度實(shí)施與盲目跟風(fēng)會(huì)對兒童個(gè)體成長、家長自身和社會(huì)發(fā)展帶來一些潛藏危害。子女長期處于父母的密集支配下，被過度保護(hù)和過度干預(yù)，他們的自主性、獨(dú)立性發(fā)展被壓制，可能會(huì)過度依賴父母，養(yǎng)成拖延、害怕承擔(dān)責(zé)任等習(xí)慣。過度育兒扼殺了兒童創(chuàng)造力和獨(dú)立能力，而且很有可能會(huì)撫養(yǎng)出一代被動(dòng)、依賴、缺乏個(gè)性或想象力的千篇一律的人。[19]更有甚者，由于父母過度權(quán)威，極少留給他們自由選擇和行動(dòng)的空間，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)嚴(yán)重逆反心理，或因達(dá)不到期望而抑郁，或因長期不能遵循內(nèi)心而喪失了自我存在的意義感。實(shí)際上，密集型家庭教育的好處是有上限的，家長指導(dǎo)與子女發(fā)展類似倒U形的關(guān)系，一定程度的家長指導(dǎo)有利于子女成長，超過限度則邊際效應(yīng)遞減而事倍功半，而更大程度的過度教育和過度干預(yù)則會(huì)對子女發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。[20]密集型家庭教育方式對家長也產(chǎn)生巨大壓力。多數(shù)父母認(rèn)為養(yǎng)育子女是最具挑戰(zhàn)性的工作，這導(dǎo)致壓力和抑郁的增加以及對生活滿意度的下降。[21]毫無疑問，密集型家庭教育是一種勞心勞力且成本昂貴的家庭教育方式，應(yīng)適度進(jìn)行。

另外，密集型家庭教育方式的盲目跟風(fēng)也可能導(dǎo)致教育焦慮的惡性蔓延與社會(huì)不平等的進(jìn)一步加劇。在密集育兒觀念影響下，高社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景家庭的孩子更有可能取得學(xué)業(yè)成功，而低社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景家庭對高成本、高要求的教育心有余而力不足，這將逐漸造成各階層的育兒差距擴(kuò)大，并進(jìn)一步加劇社會(huì)不平等，存有阻礙社會(huì)流動(dòng)的潛在危險(xiǎn)。

建構(gòu)適度密集型家庭教育方式的策略

基于前文分析，要引導(dǎo)家長采取適度密集型家庭教育，既需要改革社會(huì)和教育的宏觀背景，也需要引導(dǎo)家長更新教育觀念。

1.緩解制度環(huán)境壓力

從政策制度層面著手，緩和教育競爭壓力、改善淘汰式教育機(jī)制是調(diào)節(jié)當(dāng)前過度密集的家庭教育風(fēng)氣的切實(shí)可行措施。教育制度結(jié)構(gòu)設(shè)置引發(fā)的高度競爭的環(huán)境壓力是促使家長費(fèi)盡心思幫助孩子獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的重要因素。緩解考試壓力，讓學(xué)校教育復(fù)歸育人的本位，家庭教育的應(yīng)試壓力也會(huì)隨之減輕。從基礎(chǔ)教育體制改革出發(fā)，弱化中考和高考的考試競爭和教育分流，才能緩解家長過度的教育焦慮。

教育資源分布不均衡與優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺長期制約著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。優(yōu)質(zhì)教育資源競爭激烈是造成家長教育焦慮的根源性問題，改善教育發(fā)展不均衡、促進(jìn)更多優(yōu)質(zhì)教育資源創(chuàng)生可以有效緩解家長的教育焦慮情緒。政府應(yīng)繼續(xù)加大力度，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源的均衡分布，在義務(wù)教育階段均衡生源和優(yōu)化師資，從根本上打破不均衡的教育生態(tài)環(huán)境，確保教育機(jī)會(huì)均等。

2.營造家庭社會(huì)資本

詹姆斯·科爾曼認(rèn)為，社會(huì)資本會(huì)創(chuàng)生人力資本。社會(huì)資本是個(gè)人擁有的以社會(huì)結(jié)構(gòu)資源為特征的資本財(cái)產(chǎn)，是由家庭和鄰里、社區(qū)等原始性社會(huì)組織所提供的，分為家庭內(nèi)的社會(huì)資本和家庭外的社會(huì)資本，表現(xiàn)形式有義務(wù)與期望、社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)、規(guī)范和有效懲罰、權(quán)威關(guān)系以及社會(huì)組織。[22]在布迪厄與科爾曼研究基礎(chǔ)上，國內(nèi)外學(xué)者們對家庭內(nèi)部社會(huì)資本與家庭外部社會(huì)資本進(jìn)一步作出界定。家庭外部社會(huì)資本就是以家庭為基礎(chǔ)輻射出來的社會(huì)人際關(guān)系，這種社會(huì)關(guān)系能夠變成可以利用的資源，家庭中的社會(huì)成員可以利用家庭社會(huì)資本實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，主要包括鄰里的關(guān)系支持、社區(qū)的凝聚力、交往頻率和信任等。家庭內(nèi)部社會(huì)資本主要是指家庭成員之間的關(guān)系，家庭社會(huì)資本主要來自父母對個(gè)體的期望以及關(guān)系強(qiáng)度?？茽柭鼊t認(rèn)為家庭內(nèi)部社會(huì)資本是社會(huì)資本的一種重要形式，在家庭這個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，父母、孩子等家人會(huì)相互傳遞信息，也會(huì)相互期望，這樣就會(huì)給家庭成員某種資源，這種社會(huì)資源會(huì)促進(jìn)個(gè)人的成長。家庭社會(huì)資本主要是父母與孩子間的溝通及期望。[23]

長遠(yuǎn)地看，決定孩子終身發(fā)展的重要因素是家庭社會(huì)資本。良好的家庭氛圍和親子關(guān)系是兒童終身發(fā)展的必要條件。家長應(yīng)給予子女足夠信任，避免過度控制，尊重他們的獨(dú)立性，促進(jìn)他們的自由發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)親子共同發(fā)展

蒙臺梭利在《童年的秘密》中談道：“在與兒童打交道時(shí)，成人就會(huì)變得自私自利和以自我為中心了。由于這種以自我為中心的觀點(diǎn)，成人把兒童看作是‘缺乏精神指導(dǎo)的人，必須不斷地給予指導(dǎo)，甚至為他們做所有的事情。成人把自己看作是兒童的創(chuàng)造者，兒童必須根據(jù)成人的既定標(biāo)準(zhǔn)來塑造。一個(gè)成人如此做法，即使可以確信他對兒童充滿著激情和愛以及為兒童的犧牲精神，他也會(huì)無意識地壓抑兒童個(gè)性的發(fā)展。”[24]家長長期單方面的奉獻(xiàn)與付出，將自己未竟的夢想或事業(yè)寄托于子女身上，寄托于通過教育子女成功來實(shí)現(xiàn)自己缺憾人生的“翻盤”，如此家庭教育便成為子女不能承受之重。因此，最好的家庭教育應(yīng)通過父母的成長來帶動(dòng)子女發(fā)展，實(shí)現(xiàn)親子共同發(fā)展。父母通過他們的奮斗精神、高尚品質(zhì)、敬業(yè)態(tài)度來對子女品德產(chǎn)生潛移默化的示范作用和長期影響，這是任何高昂的經(jīng)濟(jì)投入都不能比擬的。

總體看來，密集型家庭教育是社會(huì)貧富差距拉大、教育競爭壓力巨大、教育機(jī)會(huì)不均的必然產(chǎn)物。值得注意的是，它的教育成效是一把“雙刃劍”，需要在良好和諧的家庭氛圍、平等民主的親子關(guān)系、尊重子女個(gè)性發(fā)展自由的基礎(chǔ)上適度進(jìn)行。

本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃2018年度國家一般項(xiàng)目“教育現(xiàn)代化進(jìn)程中學(xué)校變革的倫理追求與實(shí)踐路徑”（項(xiàng)目編號：BEA180113）研究成果

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