校園里的樹

馬國新

武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長，湖北省校長協(xié)會(huì)初中分會(huì)秘書長，湖北省第二批“荊楚教育名家”成員，華中師范大學(xué)等高校研究生兼職導(dǎo)師，國內(nèi)“幫教育”的倡導(dǎo)者，著有《為何而教》《教育是幫的藝術(shù)》《幫教育：一位校長對教育的理解》等書。

在校園里，樹是環(huán)境，也是文化，但還不止如此。每一個(gè)孩子在成長的過程中，都可能有一些秘密不愿意對父母或老師說，有時(shí)候甚至還無法面對自己，但是他們可以向校園中的一棵棵樹傾訴。在樹的茁壯成長中，也許孩子們明白了自己同樣需要努力。當(dāng)一樹一樹的花開，女孩子們也明白了她們應(yīng)有的模樣和未來。

植物的生長是看得見的，孩子的成長也是看得見的。花草樹木的生長需要陽光和雨露，生命的成長需要體驗(yàn)和生活，并且，生命的成長與大自然中的綠色總是交織在一起的。

記得我剛當(dāng)教師時(shí)，在一所鄉(xiāng)村學(xué)校當(dāng)班主任，我曾帶領(lǐng)同學(xué)們在校園里先后種下了上百棵水杉和白楊。十幾年后，這些樹已經(jīng)是高大參天，卻被學(xué)校給砍倒賣了。事后知道了，我很是惋惜，寫下“校園里的樹”一文以示懷念。文中我曾經(jīng)寫道：校園中的每一棵樹，都隱藏著少年成長的記憶和秘密。在時(shí)光的春天里，樹長學(xué)子長。大樹參天的校園，必有無數(shù)的棟梁。

不知大家是否去過炎帝神農(nóng)故里風(fēng)景區(qū)，如果去過，不要以為整個(gè)景區(qū)一直都是綠樹成蔭的。事實(shí)上，20年前，景區(qū)里的一些山坡是光禿禿的。我當(dāng)時(shí)在厲山三中任教，學(xué)校曾經(jīng)響應(yīng)當(dāng)?shù)卣?hào)召，每年春天都要帶學(xué)生到山上義務(wù)植樹，先后為景區(qū)種下了近300畝松樹，成就了一片片松林。

2012年春，光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)也有過大規(guī)模的植樹行動(dòng)。如今校園主道和運(yùn)動(dòng)場四周的近兩百棵高大的香樟樹，都是我們那年從一所被拆遷的學(xué)校里移植過來的。當(dāng)時(shí)，移植過來的還有一些鐵樹、蠟梅和紫荊。2013年春，校園里又增加了許多櫻樹和桂樹。

進(jìn)入2019年春，光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)開始倡導(dǎo)“走向生活的教育”和“看得見的教育”，并通過“一只陶罐”來實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)理念的落地。于是，一系列與綠色和種植相關(guān)的活動(dòng)，連同生命的成長在校園里開展起來。

學(xué)生先是用陶罐和在陶罐中種植的各類植物布置教室、辦公室和廁所等室內(nèi)空間，后是舉辦“彩陶畫展”，并以班級(jí)為單位搭建“植物小花園”。學(xué)校先后有了“擦亮一間教室”“天亮就出發(fā)”“校園園藝博覽會(huì)”等系列活動(dòng)，還有了“空中牧場”“生物種植園”“鳥語林”，以及“烏桕園”“棲園”“樹下餐廳”等。于是，這個(gè)校園里有了更多的生命氣象，也有了更多的詩意。

到了2020年3月，春分剛過，萬物復(fù)蘇，生命的成長也沒有休止符。雖然因?yàn)樾鹿诜窝滓咔?，同學(xué)們只能居家，但學(xué)習(xí)和生活沒有停止。學(xué)校啟動(dòng)了“每月一事”活動(dòng)，主題為“耕讀行動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們居家學(xué)習(xí)時(shí)，還要關(guān)注春天種子的萌發(fā)和綠植的生長，并著手搭建“家庭小花園”，還要有圖片、文字體會(huì)或觀察日記等。我們相信，同學(xué)們在動(dòng)手種植和觀察植物生長的過程中，也會(huì)收獲自我成長的種種體驗(yàn)和感悟。

作為教育工作者，大家應(yīng)當(dāng)會(huì)意識(shí)到，在推進(jìn)“五育”并舉的過程中，德育、智育、體育不能缺失，美育和勞動(dòng)教育同樣不能缺失，學(xué)校的“耕讀行動(dòng)”正是屬于后者，而且是一種生活教育和生命教育。

責(zé)任編輯/曹小飛