巧用小格言 寫作如泉涌

朱紅英

葉圣陶先生曾說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”習作是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，不僅能培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，還能培養(yǎng)學生的形象思維和邏輯思維能力，是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，在實際教學中，許多學生對作文有一種畏懼、厭煩的心理。所以，我在近30年的語文教學生涯中，堅持把培養(yǎng)學生創(chuàng)作小格言作為愛上作文的一個小切口，鼓勵學生多觀察、多思維、多練筆，逐步消除學生對寫作的畏懼感，讓學生愛寫作、好寫作、樂寫作。

前不久，我和同學們一起學習課文《真理誕生在一百個問號之后》，大家通過學習，結(jié)合生活中的所見所感，紛紛寫出富有哲理的警句格言：“善于發(fā)問，勇于探索，鍥而不舍地追求，終會有所收獲。”“我這人走得很慢，但我絕不后退……”細細品讀，每一句都蘊含哲理，勵志向上，催人奮進，我為學生能有這樣的感悟和收獲而感到自豪，也為他們多年來堅持的小格言創(chuàng)作好習慣而由衷地感到高興。

學生的作文中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：有的作文簡單粗糙，干巴巴的;有的作文言之無物，離題萬里;有的作文空洞無物，廢話連篇。這是為什么呢？主要是因為學生缺乏對生活細致地觀察和深入地體驗。

觀察是創(chuàng)作的前提。為了捕捉寫好小格言的源泉和靈感，學生要更加仔細觀察生活，在觀察中才能感知事物，認識事物，在頭腦中再現(xiàn)事物的表象，抓住事物的特點，創(chuàng)作時才能寫得具體生動，表達準確。記得有一年的護眼日，我們班組織召開一次如何保護眼睛的班會，第二天，黑板格言警句欄里就展示了周小冉同學創(chuàng)作的小格言：“眼睛可以近視，目光不能短淺?！蔽覇査秊槭裁磿氲竭@句話？還蠻有哲理的！她告訴我，這就是昨天在愛護眼睛班會上得到的靈感，雖然自己的眼睛近視了，但目光不能短淺。

創(chuàng)作來源于生活。為了讓每一句格言都準確傳神，每一句都振奮人心，我還注重指導(dǎo)學生做有心人，學會發(fā)現(xiàn)生活，打開雙眼背后的心靈。我常常提醒學生要從生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情。每天早上一到校，學生就會相互交流，分享自己學習、生活中的所見所思、所感所悟，在交流中取長補短，獲取更多的信息和素材。我還要求學生博覽群書，從各種書籍中學會發(fā)現(xiàn)，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，積累創(chuàng)作素材。到現(xiàn)在，無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，學生都有所接觸，雖說各有深淺，但愛讀書的氛圍是越來越濃。

不可否認，每個學生的接受能力、興趣愛好各有差異，那么創(chuàng)作的小格言作品也會出現(xiàn)質(zhì)量不一樣、水平有高低的情況。這個時候，老師就應(yīng)當重點研究如何為所有的同學創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達到實現(xiàn)自我價值的最高境界。

積細流以成江河。久而久之，學生寫作逐步達到可圈可點，同事和家長看了學生作文覺得耐讀，點贊小作者們一個個像哲學家。我給予每篇文稿細心點評，加油鼓勁的效果非常好，翻開每個學生的作業(yè)，無論從格式字跡還是構(gòu)思選材、謀篇布局，都能看出學生是在用心完成作文，絕對不是敷衍搪塞。指導(dǎo)學生寫好作文，重在教師自己處處留心，從點滴做起，從小處入手，引導(dǎo)每位學生從涓涓細流開始，從“要我寫”到“我要寫”，最終讓學生的文思如泉涌。

責任編輯/周小益