讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者

劉飛

新時(shí)代的課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間;學(xué)生需要改變之前被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。作為一名長(zhǎng)期工作在一線的數(shù)學(xué)教師，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以《三角形的內(nèi)角和》一課為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情境。上課開(kāi)始，我先播放了動(dòng)畫(huà)課件——在“圖形王國(guó)”中，有一天，三角形家族為“三角形內(nèi)角和的大小”爆發(fā)了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。鈍角三角形大聲叫著：“我的鈍角大，我的內(nèi)角和一定比你們的內(nèi)角和大。”銳角三角形也不示弱：“你雖然有一個(gè)鈍角，可其他兩個(gè)角都很小。我的三個(gè)角都不小，我的內(nèi)角和比你大?！敝苯侨切握f(shuō)：“別爭(zhēng)了，三角形的內(nèi)角和都是180度，我們的內(nèi)角和是一樣大的?！闭n件看完了，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)思考什么是三角形的內(nèi)角和。輕松有趣的課件會(huì)減輕學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地思考、分析和解決問(wèn)題，進(jìn)而收獲新知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

分組討論，促使學(xué)生主動(dòng)參與。在以前的教學(xué)模式下，教師是課堂的“主宰”，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)情也難以及時(shí)地反饋給教師，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致教和學(xué)之間脫節(jié)，影響教學(xué)效果，導(dǎo)致低效教學(xué)甚至無(wú)效教學(xué)。教學(xué)的核心是為了學(xué)生的學(xué)，真正的教學(xué)應(yīng)該是師生共同參與、合作探究的過(guò)程。要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改變和調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這樣學(xué)生在課堂上的主體地位才會(huì)確立。在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)課件，學(xué)生不難猜想出三角形的內(nèi)角和是180度。因此，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，并提出幾個(gè)問(wèn)題：研究三角形的內(nèi)角和，是不是應(yīng)該包括所有的三角形？只研究一種行不行？怎樣去驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度呢？

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行分組討論，興趣會(huì)大大提升，有的小組意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)我參與指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一番討論后，學(xué)生總結(jié)出研究三角形的內(nèi)角和應(yīng)該包括所有的三角形，驗(yàn)證方法有度量法、剪拼法、推算法等。接下來(lái)的驗(yàn)證環(huán)節(jié)中，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)，通過(guò)“量”“剪”“拼”“算”逐一驗(yàn)證，有條不紊、人人參與、互相合作、共同完成。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有學(xué)生都會(huì)有所進(jìn)步和提高。

設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，確保學(xué)生全員參與。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要深入研究教材，分析教學(xué)重難點(diǎn)，更要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。課堂練習(xí)既要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又要讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，強(qiáng)化本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這堂課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的練習(xí)——基礎(chǔ)練習(xí)：已知三角形的兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)，求第三個(gè)角的度數(shù);綜合練習(xí)：你能畫(huà)出有兩個(gè)直角的三角形或有兩個(gè)鈍角的三角形嗎？拓展練習(xí)：用兩個(gè)同樣的三角尺拼出一個(gè)三角形，這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度？把一個(gè)三角形剪掉一部分后，剩下的三角形的內(nèi)角和是多少度？學(xué)生根據(jù)自己的能力，自行選擇練習(xí)題，并逐步深化練習(xí)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)自始至終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，敢于放權(quán)，給學(xué)生參與課堂、展現(xiàn)自我、主動(dòng)探究和思考的機(jī)會(huì)，方能打開(kāi)學(xué)生的心靈與智慧之門。

責(zé)任編輯/曹小飛