“一帶一路”背景下安全科學(xué)與工程國(guó)際研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

幸福堂 王曉港 韓軍

摘? ? 要：隨著“一帶一路”工程的不斷推進(jìn)，大量的工程建設(shè)亟需安全人才，文章對(duì)安全科學(xué)與工程國(guó)際研究生的培養(yǎng)進(jìn)行研究，有效推動(dòng)安全科學(xué)與工程人才的國(guó)際化建設(shè)。由于來(lái)華國(guó)際研究生基礎(chǔ)專業(yè)各異，國(guó)內(nèi)高校對(duì)來(lái)華研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，現(xiàn)有的課程體系有待完善，文章通過(guò)對(duì)來(lái)華國(guó)際研究生現(xiàn)狀進(jìn)行研究，明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立循序漸進(jìn)的課程體系，最終培養(yǎng)出具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的安全科學(xué)與工程科技人才。

關(guān)鍵詞：一帶一路;國(guó)際研究生;安全科學(xué)與工程;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）09-0063-02

一、研究意義

“一帶一路”倡議是以習(xí)近平總書記為核心的黨中央在我國(guó)新的發(fā)展階段提出的偉大戰(zhàn)略決策，習(xí)近平總書記在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)，抓緊制定戰(zhàn)略規(guī)劃，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通建設(shè)。由于“一帶一路”沿線國(guó)家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目劇增，亟需安全方面的技術(shù)人才，因此安全科學(xué)與工程專業(yè)留學(xué)生在“一帶一路”沿線基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新等方面發(fā)揮著重要作用。

早在20世紀(jì)50年代國(guó)外就建立起與安全有關(guān)的學(xué)科體系，最初稱為“職業(yè)安全衛(wèi)生”，繼而又發(fā)展了安全衛(wèi)生、人因工程、職業(yè)健康等學(xué)科，主要側(cè)重于對(duì)人的職業(yè)安全健康領(lǐng)域進(jìn)行研究。2011年，我國(guó)將“安全科學(xué)與工程”增設(shè)為研究生教育一級(jí)學(xué)科，其內(nèi)容包括安全科學(xué)和安全工程以及兩者之間的交融三個(gè)層次，運(yùn)用種種安全技術(shù)和裝備及其綜合集成，以保障人們的動(dòng)態(tài)安全。綜合比較來(lái)看，我國(guó)的“安全科學(xué)與工程”是有理論、有技術(shù)、有系統(tǒng)的涵蓋人、環(huán)境和設(shè)備設(shè)施的全面的學(xué)科體系，通過(guò)“一帶一路”的倡議，可向國(guó)外推廣和擴(kuò)大安全科學(xué)與工程的規(guī)模和影響，實(shí)現(xiàn)“安全科學(xué)與工程”的國(guó)際化。

同時(shí)，來(lái)華的國(guó)際研究生通過(guò)在安全科學(xué)與工程國(guó)際化培養(yǎng)體系下的深造，增強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，深化了專業(yè)技能，能更好地服務(wù)于“一帶一路”沿線國(guó)家的建設(shè)，有效推動(dòng)人才的國(guó)際化。因此，培養(yǎng)符合“一帶一路”戰(zhàn)略要求的思維方式，具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的安全科學(xué)與工程國(guó)際研究生具有很重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、國(guó)際研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一） 基礎(chǔ)專業(yè)各異

來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生具有不同的教育背景，“一帶一路”貫穿亞非歐大陸，以武漢科技大學(xué)為例，國(guó)際研究生生源主要以發(fā)展中國(guó)家為主，例如：加納、老撾、越南等，而這類生源地區(qū)的教育水平往往參差不齊，這給高校留學(xué)生的培養(yǎng)工作帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)[1]。同時(shí)高校對(duì)留學(xué)生的入學(xué)要求也并未考慮到基礎(chǔ)專業(yè)的不同，例如，原本學(xué)習(xí)文法經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的留學(xué)生來(lái)到中國(guó)卻學(xué)習(xí)理工類知識(shí)，而不同國(guó)家在高中和大學(xué)階段有著不同的教育模式與知識(shí)背景，對(duì)于部分國(guó)家的留學(xué)生，其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，科學(xué)與文化課較我國(guó)有著一定的差距，留學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力相對(duì)欠缺。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，大多數(shù)高校將現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)研究生培養(yǎng)目標(biāo)照搬給留學(xué)生，疏于考慮留學(xué)生的實(shí)際需求，也未考慮國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不同及人才國(guó)際化、經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)。大部分留學(xué)生將來(lái)會(huì)回到自己的國(guó)家，為自己國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)，所以如果沒(méi)有合適和明確的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于留學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。但隨著改革開(kāi)放和“一帶一路”項(xiàng)目的進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)不可抵擋，社會(huì)對(duì)安全科學(xué)與工程專業(yè)技術(shù)人才的需求也越來(lái)越大，傳統(tǒng)的安全科學(xué)與工程專業(yè)局限于礦山、冶金等行業(yè)，如今已擴(kuò)展到石油、化工、機(jī)械、建筑、航空、信息等各個(gè)領(lǐng)域，在“一帶一路”建設(shè)過(guò)程中扮演著不可或缺的角色，因此明確國(guó)際研究生培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要[2]。

（三）課程設(shè)置待完善

語(yǔ)言交流障礙是來(lái)華留學(xué)生所面臨的最大障礙，高校對(duì)來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)不作要求，但是在高校學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言、中國(guó)文化類學(xué)習(xí)占用很大一部分時(shí)間，專業(yè)課程設(shè)置薄弱，以武漢科技大學(xué)安全工程與科學(xué)專業(yè)的國(guó)際留學(xué)生培養(yǎng)方案為例，課程總學(xué)時(shí)為464學(xué)時(shí)，其中中國(guó)文化類學(xué)習(xí)就有192學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的41%，很明顯專業(yè)課程設(shè)置薄弱。留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，基礎(chǔ)知識(shí)不同，導(dǎo)致教師的授課效果不佳。同時(shí)師資力量薄弱，部分教師的英語(yǔ)水平有限，不利于留學(xué)生和教師的交流，很多時(shí)候留學(xué)生只能勉強(qiáng)聽(tīng)懂，這使得留學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性和積極性大大降低。高校在課程設(shè)置方面與國(guó)際接軌的程度不高，開(kāi)設(shè)的全英文授課課程較少，不能夠完全適應(yīng)國(guó)際化的需要。

三、國(guó)際研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐路徑

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

明確留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是高校在留學(xué)生教育辦學(xué)的靶心，而國(guó)際化留學(xué)生培養(yǎng)是高校教育與國(guó)際接軌的重要指向。根據(jù)近年來(lái)來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)生的培養(yǎng)要求，武漢科技大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)科在秉承幾十年專業(yè)建設(shè)的深厚積淀基礎(chǔ)上，提出以培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)現(xiàn)代安全工程發(fā)展需要，具有較好國(guó)際化視野、較強(qiáng)實(shí)踐能力、語(yǔ)言溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，具備在采礦工程、消防工程、建筑工程等領(lǐng)域從事安全管理、設(shè)計(jì)及科研能力的國(guó)際化高級(jí)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際研究生的培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)在于國(guó)際化能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在課程體系建設(shè)中，要把這兩個(gè)內(nèi)容放在首要地位。

（二）課程體系層次漸進(jìn)

為了達(dá)到安全科學(xué)與工程學(xué)科來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教師經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和反復(fù)討論，形成了4條相互聯(lián)系的課程流程鏈（如圖1所示），制訂了科學(xué)、可行且符合專業(yè)定位的培養(yǎng)計(jì)劃以及課程教學(xué)計(jì)劃。

考慮到留學(xué)生的具體情況和培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同年級(jí)的留學(xué)生進(jìn)行階梯式培養(yǎng)，對(duì)研一留學(xué)生著重基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)教育，了解與專業(yè)相關(guān)的國(guó)際資格證書;研二通過(guò)實(shí)踐課程和選修課程加強(qiáng)工程能力和科研能力的訓(xùn)練;研三通過(guò)論文的研究、撰寫和學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和國(guó)際交流能力的同步提升。這樣建立的課程體系具有循序漸進(jìn)、多層次的特點(diǎn)，有利于對(duì)留學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的提升和培養(yǎng)[3]。

（三）課堂教學(xué)

目前國(guó)內(nèi)高校很少考慮國(guó)際資格認(rèn)證，新的來(lái)華研究生培養(yǎng)模式通過(guò)對(duì)國(guó)際專業(yè)認(rèn)證的加強(qiáng)，來(lái)提高國(guó)際研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。在國(guó)際化安全科學(xué)與工程技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)英國(guó)國(guó)際職業(yè)健康安全國(guó)際認(rèn)證（NEBOSH IGC）、美國(guó)注冊(cè)安全師（CSP）和美國(guó)注冊(cè)工業(yè)衛(wèi)生師（CIH）及中國(guó)注冊(cè)安全工程師等職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比分析，強(qiáng)化授課中國(guó)際認(rèn)證的知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生在國(guó)際人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

由于大部分留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)是為了更好地報(bào)效祖國(guó)，所以教師要積極引導(dǎo)留學(xué)生吸收知識(shí)，讓他們回國(guó)后能更好地學(xué)以致用;要針對(duì)留學(xué)生文化領(lǐng)域存在差異的問(wèn)題，授課時(shí)注重了解學(xué)生的求學(xué)背景和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)安全專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)在不同國(guó)家、不同文化背景和不同行業(yè)的應(yīng)用性;同時(shí)也要注重課堂上的師生互動(dòng)交流，請(qǐng)學(xué)生研討表達(dá)自己的想法。針對(duì)參差不齊的學(xué)情基礎(chǔ)，可為留學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等資源，讓其通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)，完善自身基礎(chǔ)知識(shí)技能，獲取專業(yè)學(xué)習(xí)的先決條件。

（四）實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)對(duì)“一帶一路”背景下工程技術(shù)人才能力需求進(jìn)行分析，建立校企融合的課程體系，學(xué)校通過(guò)和企業(yè)的合作，建設(shè)國(guó)際化課程，在校內(nèi)，要強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)教育;在企業(yè)，要培養(yǎng)留學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使留學(xué)生可以做到學(xué)以致用。

一是在校內(nèi)建立實(shí)踐教學(xué)基地，以武漢科技大學(xué)安全科學(xué)與工程為例，資源與環(huán)境工程學(xué)院建有安全技術(shù)與工程實(shí)驗(yàn)室、湖北省工業(yè)安全工程技術(shù)研究技術(shù)中心等實(shí)踐教學(xué)基地，為科學(xué)研究提供場(chǎng)所，能有效提高留學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。二是校外實(shí)踐教學(xué)，可以依托豐富的校友資源，建立良好的校企合作關(guān)系，導(dǎo)師讓留學(xué)生跟隨項(xiàng)目到企業(yè)實(shí)習(xí)，以武漢科技大學(xué)安全工程與科學(xué)國(guó)際留學(xué)生的實(shí)習(xí)為例，學(xué)校組織研究生到武漢博晟安全技術(shù)股份有限公司實(shí)習(xí)，該公司以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)構(gòu)建安全生產(chǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的在線培訓(xùn)和服務(wù)等。企業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)闊了留學(xué)生的視野，融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)，獲得了創(chuàng)新的靈感，同時(shí)鍛煉學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言交流能力。學(xué)校也要多鼓勵(lì)留學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新比賽和國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽，這樣可以培養(yǎng)留學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力和溝通合作的能力。學(xué)校也可以依托現(xiàn)有的人才培養(yǎng)資源，讓留學(xué)生參加海外工程項(xiàng)目，努力提升自己。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)“一帶一路”背景下安全科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，即基礎(chǔ)專業(yè)不同、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系待完善，本文提出相應(yīng)的解決措施，即明確培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心、深入企業(yè)、學(xué)以致用，最終建立起國(guó)際化的培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)安全科學(xué)與工程專業(yè)的國(guó)際化發(fā)展。

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