產(chǎn)教融合背景下校企協(xié)同育人路徑探究

韋樹成 廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

文章旨在分析產(chǎn)教融合背景下協(xié)同育人機制中的優(yōu)勢，提出協(xié)同育人存在的問題，并探究校企協(xié)同育人的新型路徑。

當前深度產(chǎn)教融合已經(jīng)成為了高等職業(yè)院校發(fā)展的主要方向，如何有效地發(fā)揮協(xié)同育人機制效能，提高產(chǎn)教融合深度是當前高等職業(yè)教育改造的重點關(guān)心問題。

協(xié)同育人的優(yōu)勢

“學(xué)?！焙汀捌髽I(yè)”是協(xié)同育人的兩個主體，高校擁有人力資源和研究優(yōu)勢，企業(yè)擁有技術(shù)和資金優(yōu)勢。協(xié)同育人就是將這兩者的優(yōu)勢有機地結(jié)合。

首先，協(xié)同育人可以解決企業(yè)的需求。企業(yè)能夠積極與高等職業(yè)學(xué)校進行長遠的合作，打造協(xié)同育人的平臺，利用高等職業(yè)學(xué)校人力培養(yǎng)的優(yōu)勢，享有優(yōu)先用人的權(quán)利，為儲備人才提供便利。

其次，協(xié)同育人模式能實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)共贏的局面。學(xué)生在企業(yè)跟崗實習的過程中，既是知識轉(zhuǎn)化成技能的過程，也是對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)認識的過程，加深其對職業(yè)教育的理解，為畢業(yè)時準確找到自己的定位奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，通過協(xié)同育人的模式，企業(yè)可幫助高校制定符合生產(chǎn)一線的教學(xué)計劃，讓學(xué)生接觸更加前沿的知識和技能，同時讓學(xué)生進一步的接觸社會，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)模式，接納企業(yè)文化。企業(yè)培養(yǎng)熟練的技術(shù)技能型人才后，可以節(jié)約人力招聘、人力培訓(xùn)、人力成本所形成的沉默成本。協(xié)同育人模式不僅使高校的人才培養(yǎng)更加貼近產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的需求，還能進一步的推動人力資源市場化和社會化，實現(xiàn)雙贏的局面。

當前協(xié)同育人存在的問題

（一）育人模式相對落后

現(xiàn)在我國的人口紅利正在逐漸消失，企業(yè)要想實現(xiàn)長遠的生存和發(fā)展，就必須要大力發(fā)展高端產(chǎn)品。因此，對高端人才的需求越來越高。但是很多職業(yè)院校不了解市場的需求，仍然采用適應(yīng)性較低的人才培養(yǎng)模式。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量較低

一方面，很多學(xué)生學(xué)習的知識和技能與企業(yè)的發(fā)展并不對應(yīng)，在畢業(yè)之后都需要在企業(yè)中進行二次學(xué)習。另一方面，企業(yè)在發(fā)展中往往無法得到職業(yè)院校的有效支持。這些對校企合作的順利開展具有很大的影響，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量較低。

（三）保障機制缺乏保證

很多校企合作協(xié)同育人的基礎(chǔ)比較薄弱，比如雙方暫時的共同利益訴求，或者是之前具有一定的業(yè)務(wù)關(guān)系，這些都存在著很大的不確定性，很可能會由于種種原因?qū)е滦Ｆ蠛献饔忻麩o實甚至是中斷，很難真正地建立長效的校企合作協(xié)同育人機制。

協(xié)同育人的新型路徑

（一）搭建校企協(xié)同育人平臺

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，以培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)及專業(yè)需求的人才為目標。學(xué)校必須深化產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮國內(nèi)龍頭企業(yè)的優(yōu)勢，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。校企簽訂協(xié)同育人協(xié)議，共同建設(shè)專業(yè)，搭建協(xié)同育人平臺，以解決人才培養(yǎng)不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的困境。針對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)及專業(yè)的特點，搭建“三鏈”協(xié)同育人平臺、明確人才能力培養(yǎng)要素、實施“2+N”協(xié)同育人模式、對接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及企業(yè)，完善專業(yè)課程體系等具體措施，旨在貼近產(chǎn)業(yè)、匯聚資源、共建共管，提高學(xué)生的工作能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）完善課程體系開發(fā)校企合作公選課

人才培養(yǎng)的主要載體是課程。在實施“2+N”模式時，學(xué)校結(jié)合人才能力培養(yǎng)要素及對應(yīng)的崗位需求，以市場需求為導(dǎo)向、以崗位要求為標準、以能力培養(yǎng)為目標的原則，通過行業(yè)需求、職業(yè)需求和崗位需求三個層次將人才培養(yǎng)目標落實到專業(yè)課程體系上。同時，以企業(yè)需要為向?qū)?，開發(fā)校企合作項目公選課。由企業(yè)資深技術(shù)開發(fā)人員對開發(fā)項目進行分解及解讀，讓學(xué)生認識項目開發(fā)的基礎(chǔ)流程。同時，讓學(xué)生以小組的形式，在企業(yè)資深研發(fā)人員的指導(dǎo)下，圍繞項目開發(fā)各個環(huán)節(jié)自主探索、溝通交流、協(xié)作學(xué)習，并進行簡單的操作。通過公選課，培養(yǎng)學(xué)生的熱情，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，完成對項目開發(fā)的認識，讓學(xué)生了解到目前社會和市場上最前沿的技術(shù)以及計算機技術(shù)發(fā)展的方向和潮流。

圖1 校企合作協(xié)同育人人才能力培養(yǎng)

（三）開展校企合作項目教學(xué)

現(xiàn)行環(huán)境下，以企業(yè)及市場的需求為導(dǎo)向，我們應(yīng)當發(fā)揮企業(yè)人員、教師1+1>2的理念，以校企合作協(xié)調(diào)育人為切入點，實現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合。通過開設(shè)項目開發(fā)公選課，使學(xué)生對項目的開發(fā)有了初步的了解，再結(jié)合課堂教學(xué)，由企業(yè)資深技術(shù)人員和教師的共同指導(dǎo)，利用寒暑假期間進入企業(yè)進行實踐項目教學(xué)，提前與現(xiàn)實環(huán)境接軌。通過項目教學(xué)、促使學(xué)生所學(xué)的各門基礎(chǔ)學(xué)科的知識相互滲透與融合，并引導(dǎo)學(xué)生將碎片化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的知識體系。借助企業(yè)的資源鞏固學(xué)生自身的理論知識和實踐技能，鍛煉技術(shù)能力和協(xié)調(diào)溝通能力，也可提高學(xué)生解決問題、人際關(guān)系和團隊合作等職業(yè)能力，以項目教學(xué)拉動理論教學(xué)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，提高自學(xué)能力，達到事半功倍的效果。

（四）促進項目教學(xué)比賽

通過項目開展，選取部分組織協(xié)調(diào)能力強、團隊合作意識好、技術(shù)能力強的學(xué)生組建參賽隊伍參加各類比賽。經(jīng)過企業(yè)實踐教學(xué)及項目開展，有利于學(xué)生團隊具備一定的項目開發(fā)能力。由企業(yè)開發(fā)人員和教師共同指導(dǎo)培訓(xùn)，通過比賽交流，使學(xué)生學(xué)習掌握本領(lǐng)域、本專業(yè)的前沿知識和理論動態(tài)以及實戰(zhàn)項目經(jīng)驗和應(yīng)變方法，即培養(yǎng)與檢驗學(xué)生的綜合知識能力，從而提高學(xué)生分析解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和技能水平，同時也可以達到企業(yè)選拔優(yōu)秀人才的目的，實現(xiàn)校企雙贏。

（五）鼓勵學(xué)生帶項目進企業(yè)

學(xué)校制定項目鼓勵政策，鼓勵學(xué)生找項目，費用可由學(xué)校支付。通過實施學(xué)生帶項目進企業(yè)的方式，提升學(xué)生的實踐能力。同時，也為有項目的學(xué)生就業(yè)提高競爭力，從而提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

經(jīng)過實踐證明, 實施校企協(xié)同育人“2+N”育人模式，有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也有利于企業(yè)縮減人力培訓(xùn)的時間，節(jié)約人力資源管理成本，形成校企雙贏的良好局面。