“一起作業(yè)”平臺對小學(xué)英語教學(xué)助力的探討

曹陽

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷的普及到各個專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，而在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，作為現(xiàn)代化英語教師，應(yīng)當(dāng)思考如何提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的水平，因此，本文基于“一起作業(yè)”平臺對小學(xué)英語教學(xué)助力的探討為主要基礎(chǔ)，簡要分析了“一起作業(yè)”平臺的作用價值，并且就如何利用好“一起作業(yè)”平臺助力小學(xué)英語教學(xué)提出了相應(yīng)的策略，以期為廣大英語教師提供更加廣泛的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：一起作業(yè);小學(xué)英語;助力策略

一、“一起作業(yè)”平臺的作用價值

基于新課程改革的相關(guān)要求和目標(biāo)，“一起作業(yè)”平臺作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)晶，對我國素質(zhì)教育當(dāng)中的科目教學(xué)有著非常深刻的影響和價值意義。在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，由于廣大家長自身的教育條件有限，沒有更高的能力教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語能力的提高，并且學(xué)生自身也缺少正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成英語作業(yè)的過程當(dāng)中，對于課堂中教師所講解的內(nèi)容忘得快，并且無法按照高質(zhì)量完成自身的英語作業(yè)，而“一起作業(yè)”課題的出現(xiàn)，相關(guān)平臺軟件的推廣對提升小學(xué)英語作業(yè)完成效率，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力有著非常重要的積極作用，也對廣大教師提供了更加廣泛的教學(xué)參考和策略，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力的提升。

二、利用“一起作業(yè)”平臺助力小學(xué)英語教學(xué)的策略

（一）做好整體規(guī)劃，逐層落實(shí)

利用“一起作業(yè)”平臺助力小學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)做好整體的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)逐層落實(shí)的效果，具體可以通過以下方式展開。

（1）專家指導(dǎo)，解答疑惑

可以通過專家指導(dǎo)，解答疑惑的方式，建立線上網(wǎng)絡(luò)英語課程，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語科目時，可以通過線上網(wǎng)絡(luò)課程了解相關(guān)的英語知識，并且對于相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，教師組織也要做好一定的管理，可以通過成立專門的微信群聊或qq群聊的方式，讓廣大教師能夠不受到時間和地點(diǎn)的限制，能夠經(jīng)常一起探討教學(xué)的策略，并且能夠在一定程度上與“一起作業(yè)”平臺的相關(guān)人員取得聯(lián)系，共同以學(xué)生發(fā)展和需要為辦學(xué)主體，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)的提升。

（2）模仿“一起作業(yè)”特色進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)

“一起作業(yè)”教學(xué)平臺是幫助學(xué)生解答疑惑的網(wǎng)絡(luò)平臺，自身存在著題庫多元化以及聽說讀寫能力訓(xùn)練等特色，因此，建議可以模仿“一起作業(yè)”平臺的特色教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，在一定程度上擺脫傳統(tǒng)課堂的單一化教學(xué)模式的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。并且“一起作業(yè)”教育平臺擁有許多的趣味性游戲，在圖片、音頻等方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)行了獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獎勵給學(xué)生平臺貨幣，學(xué)生們可以收集貨幣，并且在平臺上兌換相應(yīng)的學(xué)習(xí)物品。這樣的教育方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也能夠滿足學(xué)生希望得到鼓勵和表揚(yáng)的心理。

（3）統(tǒng)籌了解學(xué)生情況安排課時

對于小學(xué)教育階段的學(xué)生而言，自身的各項(xiàng)綜合素質(zhì)和能力處于較為薄弱的階段，而英語課程的學(xué)習(xí)也并不容易，相對復(fù)雜。因此“一起作業(yè)”平臺能夠更好地統(tǒng)籌了解學(xué)生的各項(xiàng)情況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，安排相應(yīng)的課時。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，給予學(xué)生一定的幫助和支持，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會也比較多，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分了解所涉及到的英語知識點(diǎn)，并且通過回顧教師課堂所講解的教學(xué)內(nèi)容，加深自己對英語知識學(xué)習(xí)印象，有助于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和能力。

（二）將“一起作業(yè)”平臺功能充分發(fā)揮

應(yīng)當(dāng)將“一起作業(yè)”平臺功能充分的發(fā)揮，從而保障平臺的功能作用能夠在小學(xué)英語作業(yè)助力方面得到充分的使用，實(shí)現(xiàn)平臺價值的最大化，具體可以通過以下策略展開：

（1）針對課堂問題進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)教學(xué)

應(yīng)當(dāng)針對課堂問題進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生由于正處于自身綜合素質(zhì)能力發(fā)展較弱的階段，由于小學(xué)英語課程相對復(fù)雜難以理解，會導(dǎo)致部分學(xué)生聽不懂和難以理解的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理和情緒，導(dǎo)致了學(xué)生上課不注意聽講，開小差的現(xiàn)象時有發(fā)生，從而教師應(yīng)當(dāng)對課堂問題進(jìn)行總結(jié)，利用好“一起作業(yè)”教育平臺，將自身在課堂教學(xué)中講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，利用平臺發(fā)布相關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在書寫家庭作業(yè)的過程當(dāng)中，回顧教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，加深自己對英語知識學(xué)習(xí)的印象。

（2）記錄知識難點(diǎn)，形成錯題庫

應(yīng)當(dāng)記錄知識的難點(diǎn)，形成錯題庫的方式，完善小學(xué)英語課程教學(xué)。利用好“一起作業(yè)”平臺自身的題庫多元化的特色，將在平時對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)問題和情況，進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和歸納。作為教師，應(yīng)當(dāng)扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者，記錄者和引導(dǎo)者的角色，總結(jié)并且認(rèn)真的分析學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題，形成錯題庫機(jī)制，針對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，將錯題庫中的內(nèi)容進(jìn)行分類整理，并且及時的更新和完善，保障學(xué)生能夠及時復(fù)習(xí)教師所講內(nèi)容的同時，促進(jìn)了學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

（3）針對學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)特色的“一起作業(yè)”平臺輔導(dǎo)

建議應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)特色的“一起作業(yè)”平臺輔導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是小學(xué)教育當(dāng)中的教學(xué)關(guān)鍵，而學(xué)生作為教學(xué)的主體和核心，當(dāng)?shù)玫阶鹬睾凸膭?。因此，要?shí)現(xiàn)特色“一起作業(yè)”平臺輔導(dǎo)，可以通過開在線上互動的方式，組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)答題競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，在競賽過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)全面了解全體學(xué)生的競賽情況，并且對學(xué)生的競賽結(jié)果進(jìn)行客觀性的評價，滿足學(xué)生希望得到正面評價的同時，也更好地豐富了學(xué)生的課余生活，積累了學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生提升自身完成英語作業(yè)的質(zhì)量和水平。

結(jié)論：

綜上所述，“一起作業(yè)”平臺作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)晶，對我國素質(zhì)教育當(dāng)中的科目教學(xué)有著非常深刻的影響和價值意義。在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，由于廣大家長自身的教育條件有限，沒有更高的能力教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語能力的提高，因此，建議通過專家指導(dǎo)、解答疑惑;模仿“一起作業(yè)”特色進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo);統(tǒng)籌了解學(xué)生情況安排課時;針對課堂問題進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo);記錄知識難點(diǎn)，形成錯題庫;針對學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)特色的“一起作業(yè)”平臺輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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