初中班主任德育教育與心理溝通的重要性研究

朱國(guó)漢

【摘要】伴隨新課改推進(jìn)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為教師的教學(xué)的首要任務(wù)。受到互聯(lián)網(wǎng)、以及初中生青春期的影響，使得對(duì)初中生的德育教學(xué)迫在眉睫。班主任作為學(xué)生在學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，要擔(dān)負(fù)提升學(xué)生道德修養(yǎng)的重任，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，平穩(wěn)度過(guò)青春期。班主任在滲透德育內(nèi)容時(shí)，要注重走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，與學(xué)生進(jìn)行溝通，使德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，并讓他們成為社會(huì)所需人才?；诔踔邪嘀魅蔚囊暯?，本文主要闡述了展開德育工作并進(jìn)行心理溝通的意義以及相關(guān)的策略，以期提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;德育教育;心理溝通

引言：科技突破，社會(huì)進(jìn)步，人們生活變得豐富多彩，對(duì)人才的渴求也不再只單純看重學(xué)習(xí)，更加看重學(xué)生的道德修養(yǎng)。為此，我國(guó)的教育部門也提出了素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)好，個(gè)人的綜合素養(yǎng)也好。在初中，學(xué)生較為叛逆，班主任在對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，要深抓學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行展開對(duì)話，并將德育內(nèi)容滲透其中，使得學(xué)生參與到日常管理中，并提升自身的道德修養(yǎng)，也使班主任的班級(jí)管理更加有效。此外，班主任也要將學(xué)生始終放于主體地位，才能使自身的管理發(fā)揮出最大的價(jià)值。

一、在初中展開德育以及心理溝通的意義

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，且他們的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，不喜歡被成年人所掌握，因此，其叛逆心較強(qiáng)。針對(duì)這種情況，班主任要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極與學(xué)生展開交流，并及時(shí)掌握學(xué)生在心理上的變化，將德育工作和心理溝通進(jìn)行有效地融合，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，理解學(xué)習(xí)的意義。兩者有效融合的意義如下：

第一，人們生活水平的提高，使得教育也開始受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。雖然二胎、三胎政策放開，但多數(shù)學(xué)生仍為家中獨(dú)子，他們獨(dú)享來(lái)自家人的愛，這也使得一些學(xué)生，在學(xué)校與其他同學(xué)交往時(shí)，不懂如何與人相處，性格上較為自私。因此，班主任在根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，展開的德育教育，能更好地幫助學(xué)生，使其交往能力提升，促進(jìn)其全面發(fā)展。

第二，科學(xué)快速發(fā)展，人們生活發(fā)生翻天覆地的變化，使得學(xué)生也能了解更多的事物。且初中生對(duì)世界的好奇心較強(qiáng)，但他們的判別力較差。因此，教師根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，與其進(jìn)行溝通，進(jìn)行德育教育，使學(xué)生辨別力提升，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

第三，一些班主任對(duì)德育的認(rèn)識(shí)不足，且并未意識(shí)到德育對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，在滲透德育時(shí)，常一帶而過(guò)，毫不重視，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展是十分不利的。因此，班主任要改變自身對(duì)德育的看法，并在先進(jìn)的教學(xué)理念下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生在心理上，展開溝通，滲透學(xué)生的德育教育。

二、在初中德育和心理溝通展開的策略

（一）樹立榜樣，引領(lǐng)學(xué)生

初中生的學(xué)習(xí)科目增多，且面臨著中考的壓力，而部分教師和家長(zhǎng)更多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這也使得他們忽視了學(xué)生的德育教育，并在與學(xué)生溝通時(shí)，常以自己的想法為主，而初中生正處叛逆期，其心理不夠成熟，所以，常會(huì)出現(xiàn)消極的情緒，出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。另外，初中生對(duì)事物的看法較為片面，他們需要班主任對(duì)其的正確引導(dǎo)，否則，這會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成影響。因此，班主任要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分展現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用，樹立榜樣力量，通過(guò)自身的行動(dòng)，增多與學(xué)生的交流，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，且適當(dāng)滿足學(xué)生的一些需求。通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生的正面影響，使學(xué)生形成對(duì)事物的正確認(rèn)知。

例如，筆者會(huì)定期為本班學(xué)生舉辦主題班會(huì)，通過(guò)觀察、分析本班學(xué)生的特點(diǎn)，選擇的主題循序漸進(jìn)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和外界的事物。同時(shí)，筆者也會(huì)在主題班會(huì)上，滲透德育內(nèi)容，從而幫助學(xué)生樹立自身的人生理想，促進(jìn)自身道德修養(yǎng)提升。所以，班主任要通過(guò)自身的言行舉止，為學(xué)生提供參照，并通過(guò)自身正面積極的形象，對(duì)學(xué)生展開德育教育，與學(xué)生交流增多，拉近彼此間的距離，使學(xué)生形成正確的思想觀念。

（二）關(guān)注學(xué)生心理，發(fā)揮師生溝通優(yōu)勢(shì)。

班主任要對(duì)初中生的情感、心理變化了解清楚，這樣才能使得師生能進(jìn)行有效溝通，德育工作也能順利展開。初中生對(duì)外界的評(píng)價(jià)十分敏感，常因他人的評(píng)價(jià)而焦慮、叛逆。因此，班主任要多了解學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生愿意聽班主任的建議，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

例如，筆者常為學(xué)生舉辦趣味十足的游戲，且設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，然后與學(xué)生一同玩耍，從而激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。在這游戲中，筆者參與其中，也能更好地促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，提高班級(jí)的凝聚力。此外，在進(jìn)行游戲時(shí)，筆者也能更好地觀察、了解學(xué)生的心理，從而更好地展開德育工作。

（三）展開隨機(jī)教育，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

班主任也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，挖掘德育內(nèi)容，展開德育教學(xué)，從而在潛移默化中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任要關(guān)注學(xué)生的日常，觀察學(xué)生的生活，及時(shí)抓住教育的機(jī)會(huì)，展開隨機(jī)教育，深挖事件背后的問(wèn)題，從而更好地提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，規(guī)范個(gè)人的行為，使其看待問(wèn)題眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，并促進(jìn)其更好地發(fā)展。

例如，初中生的好奇心重，且現(xiàn)今部分學(xué)生易被一些網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，因此，讓學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲，合理玩耍，放松心情也成為班主任的一項(xiàng)重要的管理內(nèi)容。筆者深入分析了本班學(xué)生迷戀游戲的原因，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，并未直接批評(píng)，而是站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，展開教育，這也有效地避免了學(xué)生的逆反心理，順利找到問(wèn)題的根源，更有針對(duì)地提出了相關(guān)策略。

結(jié)論：綜上所述，班主任要深抓學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，展開德育教育，從而更好地促進(jìn)學(xué)生道德水平提升。因此，班主任在管理班級(jí)日常時(shí)，要注重將心理溝通和道德教育有機(jī)結(jié)合，明白二者結(jié)合的意義，高度重視二者在教學(xué)中的應(yīng)用，運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)姆椒?，如，樹立榜樣、關(guān)注學(xué)生心理，展開隨機(jī)教育等，去更好了解學(xué)生心理，展開德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，也使自己的班級(jí)管理發(fā)揮出更大價(jià)值。

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