提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探究

黃曉梅

【摘要】隨著新課程不斷的推進(jìn)和深入的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念已難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才的培育。如何改進(jìn)和更新教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的提升，已成為教師們普遍關(guān)注的問題。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，它是一門以研究數(shù)與形的關(guān)系為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有一定的抽象性和邏輯性，這就需要小學(xué)的老師積極探索有效的教學(xué)方法和策略，開展教學(xué)的活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的空間，自己去探索，及時(shí)的消化課堂上的知識(shí)，鞏固數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效性教學(xué);課堂;實(shí)踐

引言：上課的時(shí)候是學(xué)生收獲知識(shí)的渠道之一，也是老師展開教學(xué)的一塊主陣地。課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，充分的學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自己的技能，以最少的精力來獲取最多的效果;而傳統(tǒng)的課堂方式僅僅限于學(xué)生在基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握與吸收，忽略了對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及興趣的調(diào)動(dòng)，與有效課堂的教學(xué)相反。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，勇于破壞傳統(tǒng)的框架，不斷的去探索有效的方法，推動(dòng)其學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的重要

首先，學(xué)生必須能夠獲得進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生本身就是綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中所有的活動(dòng)都是應(yīng)該緊緊圍繞著學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行展開，老師自覺地樹立綜合素質(zhì)教育的理念，帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與到課堂上的交流與互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加了解到數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。其次，要用最少的時(shí)間獲得最大的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)的有效性，主要是指一個(gè)教師能夠圍繞著創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的過程，在有限的時(shí)間內(nèi)與所有學(xué)生共同進(jìn)行多層次的學(xué)習(xí)與探索。最后，在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要從學(xué)生的層面衡量教學(xué)的有效性，而且要從自身進(jìn)行有效的反思和調(diào)適。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師應(yīng)該從多個(gè)角度審視整個(gè)班級(jí)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

2.1缺少靈活性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，許多老師更多地傾向于按一個(gè)固定計(jì)劃逐步組織教學(xué)的全過程，即在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂上由于缺乏了靈活性，不能有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行教學(xué)的過程中容易把握住了教師這個(gè)中心，忽略對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和觀察。雖然大部分學(xué)生都能夠有效吸收和內(nèi)化知識(shí)，但是由于缺乏了學(xué)生自我探究、交流和思考的過程，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知更加僵化，難以實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

2.2課堂上的教學(xué)沒能夠得到延伸

隨著核心素養(yǎng)觀念得到了進(jìn)一步的發(fā)展，在上課的時(shí)候，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，還要考慮知識(shí)的系統(tǒng)性，引入一些課外知識(shí)、生活化問題和具體應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，靈活變革，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新理解。然而，在上課的時(shí)候，許多教師忽略了這一環(huán)節(jié)，影響學(xué)生思維的健康發(fā)展。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的實(shí)踐探索

3.1以興趣為主，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生對(duì)于新的事物都是充滿好奇心。只有充分地滿足了學(xué)生的好奇心，才能促進(jìn)對(duì)于學(xué)生自愿的去探究，才會(huì)讓學(xué)生由于自己的追求而更加感到愉快和滿足。在傳統(tǒng)的上課中，教師普遍采用灌輸式的上課模式，由于學(xué)生的積極性、主動(dòng)度受到嚴(yán)重制約，讓學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)的興趣下降，其學(xué)習(xí)的效果并非理想。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來說，興趣是最大的動(dòng)力，能夠帶動(dòng)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中充分地激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際和生活，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐的能力，而不是依靠機(jī)械記憶來記憶，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》這一章，許多學(xué)生對(duì)于人民幣有所了解。因此，本部分的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確使用人民幣。教師根據(jù)學(xué)生的日常生活，引用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)超市購(gòu)物的環(huán)境。首先在上課的時(shí)候，老師展示了一個(gè)超市貨架，貨架上有許多的商品，老師給每個(gè)學(xué)生一定數(shù)量的虛擬貨幣用于購(gòu)物。在購(gòu)物的時(shí)候，老師要求學(xué)生解釋為什么購(gòu)買產(chǎn)品，學(xué)生在購(gòu)物過程中花了多少錢，以及還剩下多少錢？這樣，學(xué)生不僅要練習(xí)如何正確的使用人民幣，而且要復(fù)習(xí)和鞏固加減法的內(nèi)容，因?yàn)樵谫?gòu)買商品的時(shí)候是由小數(shù)組成的，所以老師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)小數(shù)有初步的了解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，效率和質(zhì)量。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以很快計(jì)算出他們還剩下多少錢，并用他們的語言和邏輯思維能力來解釋自己的想法，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)有著很大幫助。

3.2提高學(xué)生親自動(dòng)手能力

在課堂實(shí)施了的實(shí)踐和操作，提高了教師和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使得教師和學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)有機(jī)融合，提升了教師和學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間類型的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以積極地為學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身動(dòng)手的操作，特別是要注意不易掌握空間類型的數(shù)學(xué)教育課堂問題。在這門課堂教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵(lì)小組的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以豐富和擴(kuò)大數(shù)學(xué)課程的教育內(nèi)容，使得小組的學(xué)生們都能夠更加自覺、主動(dòng)地參與進(jìn)入到教育的過程中。通過實(shí)踐的教學(xué)，為了提升的積極性，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》，老師可以帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作起來，繪制一些三角形，四邊形。在上課的時(shí)候，要學(xué)生自己實(shí)際操作的知識(shí)點(diǎn)和方法，運(yùn)用手頭上的工具，安全地將學(xué)習(xí)者圖形與準(zhǔn)確繪圖有機(jī)地結(jié)合起來，做好了準(zhǔn)備。通過老師授課指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐的理論教學(xué)，有利于幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)中提高自己的興趣，了解各種圖形的基本結(jié)構(gòu)，然后只要遇到這樣的問題，就使得我們可以有效地進(jìn)行分解，將這些問題簡(jiǎn)化，逐步的解決，在實(shí)踐中提升學(xué)生數(shù)學(xué)的水平。

結(jié)語

從實(shí)踐中的課堂教學(xué)情況可以清楚地得出，只有注重有效的課堂教學(xué)體系建設(shè)，學(xué)生們才能夠真正認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正投入到了學(xué)習(xí)之中，掌握恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧，為今后的理論和學(xué)習(xí)工作鋪平了道路。但是，構(gòu)建有效課堂的思想探索與研究仍然還有很長(zhǎng)一段路要繼續(xù)走，這也促使每一位老師都要始終堅(jiān)持以學(xué)生為根本，從課堂教學(xué)實(shí)際角度入手，不斷地總結(jié)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和綜合運(yùn)用，真正確立起課堂的科學(xué)有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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