藝術(shù)類高校體育教學(xué)與課程思政融合的有效路徑

摘要：藝術(shù)類院校學(xué)生性格特點鮮明，個性張揚，自我意識強烈，這就使得在藝術(shù)類院校開展思想政治教育與其它普通類高校有著一定的不同。本文分析了藝術(shù)類院校體育課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了藝術(shù)類高校體育教學(xué)與課程思政融合的有效路徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高校;體育教學(xué);思政教育

1藝術(shù)類院校體育課程思政教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1體育課程教學(xué)體系與思想政治教育融合不完善

通過調(diào)查走訪多所藝術(shù)類院校發(fā)現(xiàn)，很多藝術(shù)類院校體育課程教學(xué)體系與思想政治教育融合并不完善。一方面，藝術(shù)類院校的體育課程思政教育不應(yīng)該僅體現(xiàn)在體育課堂教學(xué)中，還應(yīng)該融入到體育競賽、運動訓(xùn)練、課外鍛煉以及體育社團文化建設(shè)中等等，要形成多路徑、全方位的體育課程育人體系。另一方面，很多藝術(shù)類院校體育課程教學(xué)體系中缺乏對課程思政教育內(nèi)容的規(guī)定，這就導(dǎo)致在體育教學(xué)過程中因沒有明確的目標(biāo)指引而達(dá)不到思想政治教育的效果。最后，體育課程體系中缺乏對課程思政內(nèi)容的有效評價。在體育課程評價體系中，對于教師的評價，主要是以教師的專業(yè)技能和教學(xué)方式為主進行評價;對于學(xué)生的評價，主要是以學(xué)生對體育知識技能和身體素質(zhì)為主進行評價。因此，無論是從教師層面還是學(xué)生層面，都因缺失了對思政教育內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)，而使得體育教學(xué)與思想政治教育缺乏有效融合的介質(zhì)。

1.2 體育教師課程思政教育教學(xué)理念不強

實現(xiàn)體育課程思政“立德樹人”的目標(biāo)，關(guān)鍵是要發(fā)揮體育教師實施課程思政的主動性和積極性，激發(fā)體育教師的創(chuàng)造性。而通過對多所藝術(shù)院校的師生訪談發(fā)現(xiàn)，在很多藝術(shù)類院校中普遍存在著體育教師重知識技能教學(xué)輕思想政治教育的現(xiàn)狀，在教學(xué)中將愛國情懷、為國爭光、奮勇拼搏等理想信念和使命擔(dān)當(dāng)這些思想政治元素融入課堂教學(xué)的意識并不強，這樣就無法有效的發(fā)揮體育課程的思政育人功效，從而不利于學(xué)生優(yōu)良的思想政治素養(yǎng)的形成。

1.3體育課程中思想政治教育方式不合理

藝術(shù)類院校的大學(xué)生性格鮮明，在開展課程思政的過程中，應(yīng)該充分考慮藝術(shù)生的個性特點，有針對性的開展思想政治教育工作，才能達(dá)到更好的體育課程育人效果。而在當(dāng)前的體育課程思政育人過程中，由于體育教師本身政治素養(yǎng)的良莠不齊，又沒有掌握科學(xué)的教育方法，為了實施課程思政而進行課程思政教學(xué)，仍然采用傳統(tǒng)的說教式方法向?qū)W生灌輸思想政治理念，這樣不僅不能提高藝術(shù)生對體育思政內(nèi)容的接受度，反而容易導(dǎo)致其對思想政治教育內(nèi)容的抵觸，使得體育課程思政教育起到了反效果。

2藝術(shù)類院校體育教學(xué)與課程思政融合的有效路徑

2.1體育技能、知識教學(xué)與思想政治教育要有效融合

體育技能、知識教學(xué)與思政教育的有效融合是體育課程思政的難點之一。體育技能、知識的教學(xué)需要按照體育運動技能的形成規(guī)律去教學(xué)，而體育課程思政是要向?qū)W生傳達(dá)一種真善美的社會主義核心價值觀。所以，在體育課程思政中應(yīng)該將真善美的價值觀有機的融合在體育教學(xué)中，讓社會主義核心價值觀滲透進學(xué)生體育知識、技能學(xué)習(xí)的全過程中。在體育教學(xué)中進行理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生知識技能，全面發(fā)揮學(xué)校體育的本質(zhì)功能。在體育教學(xué)中有效融合思政育人功能要從幾方面著力：首先在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識，讓學(xué)生在遵守體育規(guī)則的過程中培養(yǎng)其知到法律、學(xué)會法律、守護法律、利用法律的習(xí)慣和能力，讓體育課堂成為大學(xué)生踐行誠信守法的第一陣地;其次，通過體育競賽對大學(xué)生進行品格的錘煉，讓學(xué)生在集體配合中體會對集體，對他人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，加強公德意識，繼而上升到對社會、對國家的道德責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式，讓學(xué)生理解健康生活的重要價值和意義，鼓勵和激發(fā)學(xué)生強身健體的熱情，讓體育課真正成為習(xí)總書記倡導(dǎo)的“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”的體育課。

2.2體育教學(xué)中要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用

體育教師是體育教學(xué)過程的實施者和組織者，要想讓體育課程思政發(fā)揮其育人功效，就不能忽視了體育教師的主導(dǎo)作用。要發(fā)揮體育教師在體育課程思政中的主導(dǎo)作用，就必須確保體育教師本人具有強烈的思政育人理念，只有這樣，在體育教學(xué)中教師才能真正將體育知識技能的教學(xué)與思政教育進行深度的融合，才能實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。為了達(dá)到體育課程立德樹人的統(tǒng)一，體育教師要自覺加強體育課程思政立德樹人的理念，站穩(wěn)為國家為社會培養(yǎng)人才的制高點，不僅在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生體育能力、知識技能，還要塑造其健全的人格，成為大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的合格引路人;為了達(dá)到體育課程立德樹人的統(tǒng)一，體育教師要充分發(fā)掘體育課程中所蘊含的思政元素，并將這些思政元素融入到體育教學(xué)中，組織和加工好后以最好的方式傳導(dǎo)給大學(xué)生，讓學(xué)生更好的成為社會主義核心價值觀的自覺接受者;為了達(dá)到體育課程立德樹人的統(tǒng)一，還要不斷加強師德師風(fēng)建設(shè)，讓體育教師將體育課程立德樹人的理念深植與心，并主動為體育課程思政的改革創(chuàng)新提供思想上和行動上的支持，使體育教師在工作中能夠以身作則，積極主動的去踐行體育課程思政。

2.3建立和完善協(xié)同育人機制

體育課程思政的建設(shè)是一項長期而系統(tǒng)的工作，需要高校各部門之間進行協(xié)同合作，尤其是主導(dǎo)“課程思政”建設(shè)的主導(dǎo)部門，發(fā)揮引領(lǐng)作用，集中學(xué)校的人力物力，形成體育課程建設(shè)與思想政治教育協(xié)同育人的完善機制。要從學(xué)校層面強化協(xié)同育人的理念，發(fā)揮協(xié)同育人機制的有力支持和條件保障，給予經(jīng)費支持，提供激勵措施等，充分調(diào)動體育教師的課程思政建設(shè)的積極性和主動性，主動地去挖掘體育課程中所蘊含的思政元素，全面實施“三全育人”，讓思政教育融入體育教學(xué)的全過程，更好的發(fā)揮體育課立德樹人的功效。

3 結(jié)語

體育課程育人是高校課程思政育人體系的重要組成部分，藝術(shù)類高校開展“體育課程思政”符合教育發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)時代的發(fā)展，是實施立德樹人的重要環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)類高校為國家為社會培養(yǎng)具有健全人格的全面型人才的重要途徑。藝術(shù)類高校開展“體育課程思政”過程中，要充分結(jié)合藝術(shù)生的個性特點，將體育課程作為載體，充分挖掘體育課程中的“思政元素”，使思想政治教育有效的融合進體育課程中，最終達(dá)到體育課程良好的育人效果，真正達(dá)到立德樹人的目的。

參考文獻：

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作者簡介：張春艷（1981.10-），女，江蘇連云港人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)

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