四十分鐘，樂在其中

王安合

打造小學(xué)語文快樂課堂，絕非易事！但其效果與意義卻不可小覷。

就“教-學(xué)-評一致性”的視角而論，對于教師來說：首先自身情感要豐富，要有演員的潛質(zhì)，要關(guān)注兒童心理與認(rèn)知規(guī)律，要有一顆不泯的童心;其次，專業(yè)技能要過硬，文本解讀要“全、精、深”，要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)要求、學(xué)生實(shí)際去合理設(shè)計(jì)活潑有趣教案，要把“輕松愉悅、人人參與、學(xué)有所得”作為衡量指標(biāo);第三，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評價(jià)，既注重針對性與導(dǎo)向性，又力求風(fēng)趣幽默，有激勵(lì)性，示范性?；谝陨蠋c(diǎn)，下面具體談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、愉悅的課堂氛圍，離不開教師這個(gè)“總導(dǎo)演”。

“興趣是最好的老師！”這是一個(gè)永不褪色的探討話題。就激趣而言，教師自身的個(gè)人魅力——語言、情感、舉止、應(yīng)變……都要立足于“情隨人遷，情隨文變”。老師要在與學(xué)生的情感交融與共鳴上下功夫。為此，就教師的教學(xué)語言而言，要多訓(xùn)練與積累，可以從研究兒童入手，只有真正貼近兒童生活，平時(shí)和學(xué)生多交流，甚至有時(shí)還要去“偷窺”孩子們對事、對人是怎么看，怎么說，怎么評的，才能在課堂上以兒童的角度設(shè)置問題、引導(dǎo)分析和解決問題、才能恰如其分的評價(jià)孩子們的表現(xiàn)，說出孩子們聽得懂，喜歡聽的語言;至于教師的情感，須一真正做到豐富：擠眉弄眼、嘟嘴皺眉、哈哈大笑、眼淚汪汪……一切都要自然而不做作，怎么才能擁有一張“善變”的臉呢？要多看看小品，情感類讀物，要多去悄悄地照照鏡子，看看自己的面部表情是否自然善變，并注意要立足于課堂實(shí)踐，觀察學(xué)生的接受程度，適時(shí)予以改變與改進(jìn)。值得強(qiáng)調(diào)的是：舉止是配合與輔助情感和語言的手段，于兒童來說，有時(shí)適當(dāng)夸張些是可取的，可以達(dá)到“樂”的效果。當(dāng)然，教師應(yīng)變能力屬于對課堂生成性問題的靈活解決，主要取決于經(jīng)驗(yàn)的積累與處變不驚的心理素質(zhì)。演好課堂四十分鐘這場“戲”，老師要多關(guān)注自身的問題，要多去摸索與實(shí)踐，才能當(dāng)好一個(gè)稱職的“總導(dǎo)演”。

二、愉悅的課堂氛圍，那是教師精益求精“工匠精神”的體現(xiàn)。

課標(biāo)的理解與實(shí)踐，教材的分析與解讀，語文要素的貫徹與落實(shí)，都需要教師在課前做足功課。在此過程中，要做到多聽課，聽好課;常參加培訓(xùn)，領(lǐng)悟?qū)＜业睦碚摲治雠c經(jīng)驗(yàn)分享;要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，集體備課，磨課，評課;要多反思，總結(jié)，內(nèi)化。一句話，夯實(shí)教學(xué)基本功的流程就是：“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思-內(nèi)化”。長此以往，構(gòu)建個(gè)人獨(dú)特的上課模式與風(fēng)格。

值得一提的是：要把課上為趣味課、高效課。必須要在備課上動(dòng)腦筋，花心思。比如課堂活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)就要注重學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)。我在上部編版一年級下冊“口語交際”《請你幫個(gè)忙》時(shí)，經(jīng)過反復(fù)思量后設(shè)置了如下情境：落水——我是一個(gè)不小心掉進(jìn)河里的小朋友，在水里不停地?fù)潋v，此時(shí)我喊到：“岸上路過的爺爺奶奶，叔叔阿姨們，請您們快來救我呀，我已經(jīng)灌了好幾口水了，救了我之后爸爸媽媽會萬分感謝你們的！”孩子們還沒聽完，就笑得前仰后合，眼角帶淚。有同學(xué)高聲嚷道：“老師，不要啰嗦了，喊幾聲‘救命’就可以了！都什么時(shí)候了，還講究禮貌！”這不是我正要給學(xué)生們講的：請人幫忙固然要講禮貌，但也要注意分場合和具體情況嗎？巧妙的問題情境設(shè)置幽默感十足，還能讓學(xué)生自覺結(jié)合生活實(shí)際去深入領(lǐng)悟如何分析問題與解決問題。

三、愉悅的課堂氛圍，教師對學(xué)生課堂的表現(xiàn)采取風(fēng)趣而恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評是非常必要的。

向課堂四十分鐘要快樂，這是師生共同的追求！如何讓學(xué)生的思維活起來，小手舉起來！從而營造充滿歡聲笑語，精彩紛呈，高潮迭起課堂氛圍。我認(rèn)為教師對學(xué)生的評價(jià)也是很值得摸索的！在評價(jià)學(xué)生時(shí)，教師的評價(jià)語言不能單一、平淡、膚淺，而要在精準(zhǔn)性、導(dǎo)向性和示范性上做文章。要讓學(xué)生既有獲得感的快樂，又有追求盡善盡美的動(dòng)力！還要注意多給內(nèi)向型，尤其是后進(jìn)生回答問題的機(jī)會，預(yù)留易答題給他們，學(xué)生答后，教師評價(jià)要在激發(fā)其信心上不吝褒揚(yáng)之詞！例如我在上《學(xué)弈》時(shí)，提出“為什么另一小孩學(xué)下棋不如前面那個(gè)小孩？”此時(shí)我偏不讓舉手的學(xué)生回答這個(gè)問題，而是把機(jī)會留給了一個(gè)平時(shí)不愿舉手，這時(shí)正埋著頭的學(xué)生起來回答。沒想到他扭扭捏捏起來后小聲說道：“他上課都想吃天鵝肉！”鄰桌的同學(xué)禁不住大笑起來，他的臉頓時(shí)羞得通紅，我卻說：“寶貝，你這株‘含羞草’居然都開花咯！你回答得真棒！”那些笑得歡的同學(xué)詫異地看著我，我也環(huán)視著他們，并補(bǔ)上一句：“不想吃天鵝肉拿箭射它干嘛？草菅‘鳥’命嗎？人家回答得不錯(cuò)喲！”我輕輕地拍拍這個(gè)學(xué)生的肩膀：“你不要總是埋著頭好嘛！抬頭看看窗子外面，有天鵝飛來嗎？你回答得那么小聲，是不是怕把天鵝驚著了！吃不到天鵝肉了？”大家又發(fā)出一陣歡快的笑聲！這個(gè)學(xué)生也露出久違的笑容！而且從此上課頭抬得高高的！

打造快樂課堂，教師作為組織者與引領(lǐng)者，需要不懈的探究與實(shí)踐，因?yàn)榭鞓肥墙⒃谛量嗟母冻鲋系模?/p>

（貴州省遵義市匯川區(qū)沙灣鎮(zhèn)混子小學(xué)）