如何讓小學(xué)生愛上英語課

郭靜

【摘要】課堂教學(xué)是一個互動的過程。良好的課堂互動能夠提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平也會獲得提升，更重要的是在豐富多彩的英語課堂環(huán)境里，有利于提升他們的綜合英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);環(huán)節(jié);方法和技巧

課堂教學(xué)在教師的英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中占有主體地位。英語課堂教學(xué)是實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)，通過有效的英語課堂教學(xué)能夠提升教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)開展之前老師們也可以做出有規(guī)劃的教學(xué)設(shè)計，這些基于學(xué)生學(xué)習(xí)實際基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計能夠直接帶動教學(xué)質(zhì)量的提升，對教學(xué)效果有著直接的帶動性。

一、組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排

課堂教學(xué)是教與學(xué)的互動過程，需要教師與學(xué)生的積極參予，在有效的教學(xué)活動中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情能夠得到最大程度激發(fā)，這樣的英語教學(xué)環(huán)境也有利于孩子們綜合英語素質(zhì)的提升。課堂互動是學(xué)生使用英語的交際過程。這里應(yīng)該掌控好信息輸入、實踐和語言輸出三個要點，此三要點反映在課堂教學(xué)中，即教新課程、反復(fù)練習(xí)和語言實踐三段式教學(xué)進(jìn)程。

1、教授新課程。教授新課程是教學(xué)進(jìn)程的起點。教授新課程主要是為了讓學(xué)生快速、精準(zhǔn)的掌握新知識，同時牢記和理解一部分。老師教的是“新的語言知識”，學(xué)生重點理解和記憶此新知識。所謂的“語言知識”，是由讀音、語法結(jié)構(gòu)、用法和詞組四部分組成的。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)模式應(yīng)該有一致的目標(biāo)，即提高學(xué)生的語言技能，用以建立學(xué)生活用新知識來進(jìn)行英語交流的能力。

2、反復(fù)練習(xí)。這一階段是為了通過學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，使他們可以精準(zhǔn)的、嫻熟的把握新的語言知識及其深意，從而可以自然地使用語言。通過整體練習(xí)、小組練習(xí)、個人練習(xí)的形式，學(xué)生可以在語言技能和心理準(zhǔn)備上更加機(jī)敏的穿行于語言交流中。語言交流緊跟在反復(fù)操練后面，是必要的練習(xí)手段。由于更加貼近生活，學(xué)生的語言材料才能更加豐富。此外，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們更傾向于通過語言進(jìn)行交流，這種特有的社會語言屬性能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)興趣，鞏固與加深對英語語言的學(xué)習(xí)。

3、語言運用。這一階段主要是語言的綜合運用。在前兩個階段中學(xué)生已經(jīng)有了良好的語言基礎(chǔ)，學(xué)生能在語言交際中更熟練的運用他們所學(xué)到的語言知識和技能。本階段具有以下功能：學(xué)生可以測試他們以前的學(xué)習(xí)結(jié)果，測試他們的改正錯誤的能力和語言溝通能力;老師能通過該活動實現(xiàn)教學(xué)成果的檢驗與修正;參與活動的學(xué)生在既定的語言氛圍中，能整合新舊知識用以提升實際語言運用能力;有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，能夠最大程度自由的發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能，同時，教學(xué)氛圍輕快活躍。

二、英語課堂教學(xué)組織的方法和技巧

通常來講，第一個階段教新課程，教師占主導(dǎo)地位，而第二階段反復(fù)練習(xí)和第三階段的語言運用，學(xué)生則占據(jù)主導(dǎo)。在教師的有效組織與引導(dǎo)下，學(xué)生們可以積極參加一些教學(xué)相關(guān)活動，通過活動實踐，提高英語運用水平、口語交際能力等。下面是一些常用的課堂教學(xué)方法：

1、對子活動（pair work）。學(xué)生兩兩一組活動。老師巡查時進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并記錄錯誤，在之后的教學(xué)階段里評講。對子組合應(yīng)當(dāng)盡量固定。在活動中，學(xué)生采用能保持“視線接觸”的對坐姿勢，使交流更自然。全班學(xué)生數(shù)如果是奇數(shù)，可以讓剩下的學(xué)生參加任何一個小組，而或與老師組成一隊。在學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，此活動是一種非常好的隨堂活動，既靈活又易于開展。它不僅能用以練習(xí)基礎(chǔ)的語法句型，還能用以營造更加自然的交流氛圍。

2、角色扮演活動（role-play）。角色扮演是一種使用頻率很高的交際教學(xué)活動。將日常生活中的情境帶進(jìn)教室，但卻沒有教室的局限性：學(xué)生能不受時間空間的束縛，扮演在日常生活中的不同角色，使用不同的語氣，表達(dá)不同的情感，以達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。因此，表演中劇情發(fā)展所要用到的語言必須與角色定位、態(tài)度、情感和環(huán)境形成動態(tài)統(tǒng)一，以達(dá)到語言交流的目標(biāo)。此外，角色扮演活動可以較好的緩解緊張，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自由基主動去感受知識，在逐步的知識學(xué)習(xí)中增加學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)習(xí)自信心。

3、小組活動（group work）。小組活動作為經(jīng)常使用的課堂的教學(xué)模式。把班級分成4、6、8人一組來活動。不同水平的混合搭配組成有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，實現(xiàn)知識的吸收與思維的開發(fā)。多樣化的小組活動，能夠讓學(xué)生們的語言得到最佳訓(xùn)練，小組活動的優(yōu)點在于：讓大部分學(xué)生都參與到語言實踐中來，即使是一個害羞、內(nèi)向的學(xué)生也覺得在小組活動中發(fā)言所面臨的壓力要小得多;小組規(guī)模小，能舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)，增強他們參加活動的踴躍性;小組活動首要以學(xué)生為中心，老師退出講臺，側(cè)面掌握活動的進(jìn)展，隨時準(zhǔn)備提供必要的幫助和指導(dǎo)，同時更多關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。最后，這項活動也為學(xué)生創(chuàng)造了自覺或不自覺的互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。不管在語言方面還是思維方法上都能相互補充完善。

“以學(xué)生發(fā)展為本，面向?qū)W生的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育新課標(biāo)改革的中心思想。在新課程教學(xué)理念的指引下，我們應(yīng)該將“一切為了學(xué)生發(fā)展”作為教學(xué)活動的出發(fā)點與落腳點，圍繞學(xué)生“如何學(xué)”（how to learn）教師“如何促使學(xué)生學(xué)”（how to make students learn）、學(xué)生“能做什么”等來制定具體的教學(xué)計劃與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動去參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)思維、英語學(xué)習(xí)能力與口語交際水平等，最終實現(xiàn)孩子們綜合素質(zhì)的提高與創(chuàng)新性思維的形成。

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