淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中非常重要的科目，不僅能讓學(xué)生感受到中華民族漢字之美，還能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。而其中尤其需要關(guān)注的便是學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師只有提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路上走得越來(lái)越遠(yuǎn)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了探索和研究，希望可以為語(yǔ)文教學(xué)的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)造能力;高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）07-0077-02

引 言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵階段。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師除教授學(xué)生知識(shí)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不斷提升學(xué)生的綜合能力，從而為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，主要具有以下價(jià)值和意義：第一，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更加順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果;第二，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);第三，有效激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠以更加活躍的思維來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題[1]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力便能夠得到有效鍛煉與提升，從而能夠高質(zhì)量、高效率地完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)與效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要保持良好的熱情與耐心，從而營(yíng)造較為寬松的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生更多的時(shí)間和自由來(lái)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的疑問(wèn)給予積極的回應(yīng)，允許學(xué)生針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題提出不同的見解和意見，從而營(yíng)造出良好的課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)的僵化無(wú)趣、毫無(wú)新意的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)被嚴(yán)重壓制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師只有樹立科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的思維想象力，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力打下良好的基礎(chǔ)[2]。

例如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)人教版上冊(cè)《秋天的圖畫》一課時(shí)，筆者就會(huì)運(yùn)用提問(wèn)+多媒體教學(xué)的方式，來(lái)有效地活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秋天的景象進(jìn)行深入的思考，從而有效地提升教學(xué)效果。在正式開展教學(xué)之前，筆者運(yùn)用多媒體工具向?qū)W生呈現(xiàn)了秋天風(fēng)景的視頻和圖片，然后提問(wèn)學(xué)生：“生活中出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象代表秋天已經(jīng)到來(lái)了？”學(xué)生隨著筆者的提問(wèn)進(jìn)行了深入的思考，有的學(xué)生回答“葉子黃了”，有的學(xué)生回答“天氣變涼，需要穿厚的衣服了”等。在積極踴躍的回答中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍性便會(huì)被有效地激發(fā)出來(lái)，其創(chuàng)造能力也會(huì)得到有效的開發(fā)與培養(yǎng)，從而為后續(xù)的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用有效的教育引導(dǎo)方法，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)與鍛煉。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的想象

現(xiàn)代化的教育工作理念認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)開展的本質(zhì)目標(biāo)便是有效地培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的心智能力。這也就要求教師所開展的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，必須緊緊圍繞著發(fā)揮學(xué)生的主體作用穩(wěn)步推進(jìn)。這就是素質(zhì)教育理念所要求的“兩主”教學(xué)模式，即創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式[3]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要扎實(shí)做好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，將其打造成一個(gè)個(gè)具有豐富價(jià)值的教學(xué)知識(shí)體系，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題提供有效的指導(dǎo)與幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)建立與學(xué)生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討的教學(xué)模式，不應(yīng)打擊或阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的思考與想象，在教學(xué)引導(dǎo)中要善于設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考。教師只有給予學(xué)生及時(shí)、有效的引導(dǎo)與幫助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力，讓學(xué)生進(jìn)行大量的創(chuàng)新思考，才能使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的“鑰匙”，培養(yǎng)正確的思維方式和學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的“標(biāo)新立異”“無(wú)中生有”和“胡思亂想”，教師則要給予大膽的支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生具備大膽思考、敢于創(chuàng)新的勇氣和動(dòng)力，這樣才能有效地鍛煉和提升其創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《失物招領(lǐng)》一課時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生初步完成對(duì)課本的閱讀后，筆者向?qū)W生提出以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？（2）如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？ 然后要求學(xué)生再次對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀。當(dāng)閱讀完后，學(xué)生便能夠?qū)y丟垃圾的行為具有較為清晰的認(rèn)知，并知道這種行為是非常不好的。然后，筆者會(huì)組織大家進(jìn)行討論，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活，發(fā)揮想象力，來(lái)尋找在日常生活中所見到的亂丟垃圾、破壞環(huán)境的不良行為。在討論的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言，即便是學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不要打擊和嘲諷，而是要對(duì)其大膽發(fā)言的態(tài)度給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)大家進(jìn)行積極踴躍的發(fā)言與討論，有效活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。而發(fā)言討論的過(guò)程，也是學(xué)生加深對(duì)課本內(nèi)容認(rèn)知和理解的過(guò)程，能夠加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容和其所表達(dá)的中心思想等的理解，并且能有效地培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和敢于創(chuàng)新的思維能力。

總之，教師要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)其在結(jié)合書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象，發(fā)表與他人不同的觀點(diǎn)。通過(guò)不斷的鍛煉與指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維也會(huì)更加靈活。

三、加強(qiáng)學(xué)科交叉、滲透，營(yíng)造創(chuàng)造能力形成的環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的開放性特征，教師在日常教學(xué)實(shí)踐中要將社會(huì)前沿的知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，以此營(yíng)造有利于提升學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)環(huán)境。

例如，在教學(xué)小學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《太空生活趣事多》一課時(shí)，筆者在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合目前我國(guó)神七飛船的發(fā)射成功，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)載人航天技術(shù)所取得的偉大成就，以此來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，并激發(fā)他們的創(chuàng)造動(dòng)力，讓他們展開無(wú)限的遐想。有的學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)大以后想當(dāng)一名太空飛行員，有的說(shuō)想當(dāng)一名航空技術(shù)專家，為我國(guó)的航空事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這種想象力的激發(fā)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)素質(zhì)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)局限在教材內(nèi)容本身，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，從課內(nèi)拓展到課外，從校內(nèi)拓展到校外，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科知識(shí)的交叉融合，將具有密切聯(lián)系的跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)各學(xué)科之間的知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其可以運(yùn)用更多的知識(shí)來(lái)思考和解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的知識(shí)思維、創(chuàng)造能力等得到全面發(fā)展與提升。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同發(fā)揮作用，三者只有互相配合、互相支持，形成強(qiáng)大的引導(dǎo)和教育合力，營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力鍛煉與培養(yǎng)的大環(huán)境，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到創(chuàng)造能力的魅力與價(jià)值無(wú)處不在等，引導(dǎo)其自覺(jué)投入創(chuàng)造力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能真正有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)生思想、智力等發(fā)育還不成熟，其具有較強(qiáng)的可塑性。小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的黃金時(shí)期。只有讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的創(chuàng)造力，才是落實(shí)素質(zhì)教育理念的充分體現(xiàn)，才能為學(xué)生更好地進(jìn)行各類知識(shí)的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。在此過(guò)程中，教師必須更新教育理念，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法來(lái)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力和思維想象力，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供廣闊的鍛煉、實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而為教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的完成、教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

趙名霞.滋小學(xué)語(yǔ)文之“細(xì)雨”，潤(rùn)語(yǔ)言運(yùn)用之“德物”：談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用策略[J].課程教育研究，2019（40）：131-132.

劉得林.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].甘肅教育，2019（17）：66.

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作者簡(jiǎn)介：徐海德（1975.6-），男，甘肅涼州人，一級(jí)教師。