小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)群文閱讀教學(xué)策略研究

葛爽

摘要：群文閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量都有重要的作用。在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用群文教學(xué)方式展開授課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，還可以使小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);群文閱讀;策略

前言：

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用有效教學(xué)方式進(jìn)行授課，可以讓學(xué)生的閱讀能力得到有效提高，還可以使學(xué)生更好掌握其中的知識(shí)。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對(duì)群文學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，這與教師應(yīng)用的教學(xué)策略有直接關(guān)系。所以，教師應(yīng)教學(xué)思路，應(yīng)用新穎的群文閱讀教學(xué)方式，促使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的熱情不斷提高，才會(huì)使學(xué)生更加專注投入到閱讀教學(xué)之中。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而以往的教學(xué)方式，教師過(guò)于重視讓學(xué)生去讀，而忽略了學(xué)生的閱讀興趣，課堂的閱讀環(huán)境也比較沉悶?；c此，教師可以利用多媒體，并結(jié)合閱讀內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，使閱讀氣氛更加活躍，才會(huì)使學(xué)生的興趣度不斷提高，進(jìn)而融入到學(xué)習(xí)中。

比如，對(duì)《景陽(yáng)岡》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師若在課前準(zhǔn)備“武松打虎”、“三碗不過(guò)岡”影音資料，并制作成的課件，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，使學(xué)生的注意力更加集中到課堂上。教學(xué)前，教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，景陽(yáng)岡是在哪里呢？”。學(xué)生聽后，便會(huì)回答：“是武松打虎的地方。”。之后，教師再說(shuō)：“同學(xué)們想不想親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看一下武松是如何與老虎搏斗的呢？”。接著，教師便可以為學(xué)生先播放課件。并且，讓學(xué)生去閱讀。之后，教師再有同樣方式，讓學(xué)生對(duì)另一篇文章也有一定了解，再導(dǎo)入課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生的閱讀興趣便會(huì)變得十分濃厚，并認(rèn)真去閱讀課文，從而對(duì)其中的內(nèi)容有更深刻的理解。此時(shí)，教師再展開相關(guān)的教學(xué)，便會(huì)收獲理想的教學(xué)效果。

二、巧妙整合同類文章

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，同類的文章較多，教師進(jìn)行歸納后，應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式展開授課，學(xué)生在對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，閱讀思路就會(huì)更加清晰，效率也會(huì)隨之提升。需要注意的是，教師在此過(guò)程中需要去指導(dǎo)學(xué)生要怎樣去閱讀，才可以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

比如，《珍珠鳥》是一篇寫物的文章，教師就可以讓學(xué)生先閱讀《麻雀》、《燕子》這兩篇文章，再閱讀《珍珠鳥》這篇文章。在閱讀前，教師可以先對(duì)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題：“反復(fù)閱讀，并總結(jié)文章中描寫麻雀、燕子形態(tài)的語(yǔ)句。”。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句，教師再說(shuō)：“思考一下，文章中的寫作結(jié)構(gòu)是怎樣的?！?。這樣便會(huì)引引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)有所了解。之后，教師再對(duì)學(xué)生的理解加以補(bǔ)充，便會(huì)使學(xué)生的思路清晰，基本掌握寫物文章的寫作方式。接下來(lái)，教師再讓學(xué)生閱讀《珍珠鳥》這篇文章，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩篇小動(dòng)物的文章，請(qǐng)你們?cè)陂喿x這篇文章時(shí)思考，這篇文章與之前兩篇文章有哪些相同、不同之處？”。學(xué)生便會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀，并且邊讀邊去對(duì)比與之前的文章，自然會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容留下深刻的印象。此時(shí)，教師再開展相關(guān)的教學(xué)，學(xué)生吸收知識(shí)的效率也會(huì)隨之提高。

三、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

學(xué)習(xí)技巧，是學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵。在群文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握其中的技巧開展閱讀學(xué)習(xí)，可以有效提高閱讀速度，并節(jié)省課堂時(shí)間。所以，教師要注重傳授傳授學(xué)生不同的方式展開閱讀。比如默讀、跳讀、視讀，不僅可以使學(xué)生讀文速度有效提高，還可以促進(jìn)學(xué)生反應(yīng)能力和思維的發(fā)展。需要注意的是，教師要教導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用這些方式時(shí)，要以掌握課文中心思想為主線，才不會(huì)使閱讀偏離方向。但不需要去詳細(xì)分析每一句話、每一詞的含義，這樣就會(huì)使學(xué)生掌握讀文的要領(lǐng)，進(jìn)而更好應(yīng)用不同的讀文方式展開閱讀，并提高閱讀效果。

另外，教師還可以教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)分析文章題目。使學(xué)生通過(guò)題目，可以更快掌握文章核心內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生快速理解文章有極大的幫助。例如，《鳥的天堂》一文，是圍繞鳥來(lái)展開寫作的，教師讓學(xué)生讀題目的同時(shí)，正確分析出題目的含義，就會(huì)使學(xué)生快速掌握文章的脈絡(luò)，進(jìn)而有效閱讀并提高速度。

學(xué)生提高閱讀速度后，積累的語(yǔ)文知識(shí)也會(huì)增多。假如教師不正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，便會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效率受到影響。對(duì)此，教師可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和分享所學(xué)到的知識(shí)。然后，教師再幫助學(xué)生提煉相關(guān)的內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生留下深刻的印象，并為學(xué)生后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

總之，群文閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、閱讀水平和能力有直接的影響，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也有重要的意義。所以，教師要注重應(yīng)用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)群文閱讀有濃厚的興趣，才會(huì)使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要注重傳授學(xué)生閱讀技巧與方法，來(lái)提高閱讀速度，才可以使學(xué)生有更多時(shí)間去更好進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

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（黑龍江省北安市趙光農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 164021）