探討高校合唱指揮教學(xué)方法的改革研究

湯曉汀

摘要：合唱是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，還能樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神，而合唱指揮又關(guān)乎著合唱活動(dòng)的效果，因此，音樂(lè)教師的合唱指揮教學(xué)方法必須科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化，這就需高校音樂(lè)教師重視教學(xué)方法的改革。本文以合唱指揮教學(xué)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，據(jù)實(shí)分析了改革高校合唱指揮教學(xué)方法的策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高校;合唱指揮;教學(xué)方法;改革策略

從本質(zhì)方面來(lái)說(shuō)，合唱是以群體演唱為主的一種活動(dòng)，其教學(xué)活動(dòng)具有一定的群體性，教師在以一對(duì)多的情況下，要保障學(xué)生以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)理解合唱指揮，要想達(dá)到這種效果，與教師的教學(xué)方法有著直接聯(lián)系。從目前情況來(lái)看，在很大程度上，高校合唱指揮還一直延續(xù)著傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，如：教師向?qū)W生簡(jiǎn)單闡釋合唱指揮的概念，學(xué)生機(jī)械地按照教師所講或依據(jù)課本進(jìn)行了解，無(wú)法真正意識(shí)到合唱指揮就是合唱活動(dòng)的有效載體，更沒(méi)有意識(shí)到合唱指揮與合唱人員溝通、交流的重要性。

一、高校合唱指揮學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題

合唱指揮作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，但一些學(xué)生往往忽視基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐。有些學(xué)生讀不好音樂(lè)，這往往是致命的。因此，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是檢驗(yàn)合唱指揮是否合格的關(guān)鍵。 合唱指揮員的學(xué)習(xí)階段不是短期的，但有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中渴望成功。他們過(guò)分追求花哨的指揮風(fēng)格，忽視基本功的訓(xùn)練。例如，有些學(xué)生盲目追求心中的音樂(lè)，卻沒(méi)有理性的節(jié)奏可循。導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)速度加快，無(wú)法正常完成作品。其次，作為表演專(zhuān)業(yè)的合唱指揮，應(yīng)該追求實(shí)踐的重要性。只有不斷實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。然而，有些學(xué)生錯(cuò)誤地把合唱指揮課當(dāng)作一門(mén)理論課，而沒(méi)有付諸實(shí)踐。學(xué)習(xí)理論是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐和完善呈現(xiàn)階段是理論的最終目標(biāo)。因此，在學(xué)習(xí)中不應(yīng)缺少這樣的知識(shí)。

二、高校合唱指揮教學(xué)方法策略

（一）重視完善、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教材是合唱指揮教學(xué)活動(dòng)的指引者，確切來(lái)說(shuō)，是一種官方、正式的合唱指揮資料，教材本身就存在一些諸如語(yǔ)言及形式不夠大眾化等問(wèn)題，因此，完善、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。對(duì)于合唱指揮教學(xué)，應(yīng)選擇簡(jiǎn)單易懂的教材，其目的是將復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及技術(shù)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，現(xiàn)有的教材中大多都是冗長(zhǎng)、復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生理解起來(lái)比較困難。因此，教學(xué)內(nèi)容要“放下架子”，用學(xué)生喜聞悅見(jiàn)且通俗易懂的語(yǔ)言去詮釋合唱指揮教學(xué)，特別是對(duì)于一些重要的定義、概念、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等;其次，敢于打破常規(guī)，一般的教學(xué)內(nèi)容都是按照難易程度或時(shí)間順序來(lái)設(shè)計(jì)的，但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)際的需求或排課需要等情況，無(wú)法按照固定的課程順序來(lái)進(jìn)行，因此要采取串聯(lián)教學(xué)，就是說(shuō)將相近、有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容安排在一起，形成多元教學(xué)的態(tài)勢(shì);最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量做到“親民主義”，由于合唱指揮材料的官方主義非常強(qiáng)，教材內(nèi)容無(wú)法體現(xiàn)自身的娛樂(lè)性及通識(shí)性，致使學(xué)生興趣不濃，因此教師有必要在教學(xué)過(guò)程中滲透一些逸聞趣事等，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)合唱指揮學(xué)習(xí)的積極性。

（二）重視合唱指揮的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性

要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)的合唱指揮要從兩方面進(jìn)行分析，其一，確定合唱音響;其二合理劃分聲部。1、確定合唱音響時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生參照發(fā)聲原理進(jìn)行合理選擇。在合唱的發(fā)展史中主要包含東羅馬和西羅馬兩個(gè)流派，這兩個(gè)流派在合唱音響上體現(xiàn)了不同之處，因此，指揮動(dòng)作也存在差異。這就需教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要要求學(xué)生對(duì)發(fā)聲原理做到正確掌握，能夠區(qū)分不同的合唱音響，進(jìn)而引導(dǎo)他們以音樂(lè)作品的基本特征為基礎(chǔ)，確定合唱團(tuán)的發(fā)音方法，當(dāng)明確發(fā)音方法后，在調(diào)整自身的指揮動(dòng)作，從而為統(tǒng)一合唱音色起到保障作用。2、引導(dǎo)學(xué)生合理劃分的聲部，合唱指揮是面向合唱的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，其主要任務(wù)是將合唱隊(duì)伍的聲音分為各個(gè)聲部，然后對(duì)這些聲部進(jìn)行有序統(tǒng)一。然而，每名學(xué)生的發(fā)聲器官有一定的差異，因此，音色狀態(tài)和發(fā)聲狀態(tài)都屬于一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，這就要求教師必須讓學(xué)生了解到：在劃分聲部時(shí)，是按照合唱隊(duì)員的發(fā)聲特征為依據(jù)的，選擇聲部數(shù)量要結(jié)合聲樂(lè)要求及合唱隊(duì)員的實(shí)際情況來(lái)確定高、中、地聲部，這樣安排，不僅能夠保證合唱團(tuán)隊(duì)員相互配合，還將音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的情感及意境表現(xiàn)了出來(lái)。

（三）重視“合唱”與“指揮”的結(jié)合教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，音樂(lè)教師“指揮”的教學(xué)效果不太明顯，究其原因是其普遍將合唱和指揮作為獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有將兩門(mén)課程銜接起來(lái)，從而對(duì)學(xué)生合唱指揮能力造成一定的影響。因此，在課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩學(xué)科之間的互動(dòng)情境，可安排學(xué)生以角色互換的形式感受合唱與指揮內(nèi)在的聯(lián)系，如：要求一部分學(xué)生扮演合唱隊(duì)員，一部分學(xué)生按順序?qū)Ω鱾€(gè)章節(jié)進(jìn)行指揮，當(dāng)演奏結(jié)束后，雙方再互換角色。學(xué)生通過(guò)感受這兩個(gè)不同的角色，會(huì)站在兩個(gè)角度理解合唱與指揮內(nèi)在的聯(lián)系及存在的差異，便于學(xué)生落實(shí)合唱與指揮之間的相互配合，從而為提高專(zhuān)業(yè)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合唱指揮是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中不容忽視的一門(mén)學(xué)科，與傳統(tǒng)教學(xué)或與其他科目的教學(xué)相比，合唱指揮的教學(xué)活動(dòng)是復(fù)雜性、龐體性極強(qiáng)的合唱活動(dòng)來(lái)決定的，要想落實(shí)合唱指揮的有效改革，教師在教學(xué)過(guò)程中有必要重視“合唱”與“指揮”的結(jié)合教學(xué)，在保證智慧教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式。只有這樣，才能從實(shí)際意義上的繼承和發(fā)展我國(guó)的合唱指揮事業(yè)。

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（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院）