淺析“互動(dòng)式教學(xué)模式”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

任婷婷

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)成為了學(xué)生必須掌握的技能之一。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法，還要學(xué)習(xí)如何溝通?！盎?dòng)式教學(xué)模式”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能在一定程度上提高學(xué)生的課堂參與感，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力。本文主要介紹“互動(dòng)式教學(xué)模式”的內(nèi)涵和教師如何貫徹“互動(dòng)式教學(xué)模式”。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)式教學(xué);高中英語(yǔ);策略分析

引言：

互動(dòng)式教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，即在課堂內(nèi)部，教師以平等的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，交換各自的觀點(diǎn)、想法，以提高學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)是一門互動(dòng)性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更多地是想要通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，想要通過(guò)英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行良好的溝通與交流，互動(dòng)式教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地與教師交流自己的想法，可以幫助學(xué)生提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且有利于學(xué)生與教師之前情感的加深，形成較為親密的師生關(guān)系，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步。

一、更新教師觀念，營(yíng)造互動(dòng)前提

在較為傳統(tǒng)的課堂中，一定程度上教師是作為課堂的主體出現(xiàn)的，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，在教師給予的角度理解知識(shí)、思考，如果想要改變以往“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式，不僅學(xué)生要積極參與課堂、積極與教師互動(dòng)，教師也要及時(shí)更新自己的觀念，用自己的方式幫助學(xué)生參與課堂，多多與學(xué)生互動(dòng)、溝通，為“互動(dòng)式教學(xué)模式”打好基礎(chǔ)。首先，教師需要擺正對(duì)于“互動(dòng)式教學(xué)模式”的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)“互動(dòng)式教學(xué)模式”對(duì)于學(xué)生的幫助，其次，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，英語(yǔ)課本中的每一個(gè)單元都有許多部分構(gòu)成，但并不是每一個(gè)部分都適合教師與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)，教師提前挑選出課本中適合互動(dòng)的部分，并適當(dāng)設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)的趣味性。以外研版英語(yǔ)高二年級(jí)必修2第二單元《Improving yourself》為例，其中的“Understanding ideas”為學(xué)生講述了現(xiàn)在世界上越來(lái)越多人沉迷于網(wǎng)絡(luò)媒介，并列舉出具體的數(shù)字，詢問(wèn)人們從此數(shù)據(jù)中看出了什么，教師可以先抽取一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后讓這個(gè)學(xué)生去選擇下一個(gè)回答者，以此類推，此游戲在一定程度上可以活躍課堂的氣氛，形成良好的課堂互動(dòng)。

二、營(yíng)造互動(dòng)情境，提高學(xué)生自主性

情境是人類社會(huì)生活的重要組成之一，每個(gè)人自出生之日開(kāi)始，就生活在情境之中。情境是影響人們行為的誘導(dǎo)性因素，人們的性格、行為、氣質(zhì)會(huì)在不知不覺(jué)中受到情境的影響[1]。英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生來(lái)講不失為一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。每個(gè)人講話的方式以及與人們交流所使用的語(yǔ)言與人們的生活環(huán)境密切相關(guān)。一個(gè)人如果從自有記憶開(kāi)始，身邊人都用中文交流，那么其對(duì)于中文的學(xué)習(xí)以及掌握是比較容易的，換句話說(shuō)，如果一個(gè)人身邊的朋友、家人都用英文交流，這對(duì)于其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。以外研版英語(yǔ)高一年級(jí)必修一第一冊(cè)第四單元《friends forever》為例，本單元主要講解一個(gè)人對(duì)于朋友的態(tài)度以及行為，列舉了一些關(guān)于朋友之間相處的文章，這個(gè)單元顯然與學(xué)生所處的階段是比較適合的，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)固然重要，可如果沒(méi)有辦法正確處理與朋友之間的關(guān)系，對(duì)于其學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，教師可以嘗試全英文授課，教師可以要求全班學(xué)生以全英文的方式溝通、交流，并且告訴學(xué)生可以少交流，但交流必須用英語(yǔ)，此種環(huán)境可以加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、分組交流互動(dòng)，提高學(xué)生積極性

小組交流是課堂中較為有效的一種互動(dòng)交流方式。在小組交流中，學(xué)生可以各自發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，對(duì)于有爭(zhēng)執(zhí)的地方，先進(jìn)行內(nèi)部的討論，如果內(nèi)部討論無(wú)法解決問(wèn)題，可以一起向教師尋求幫助，此種方法不僅可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，還可以在一定程度上提高學(xué)生的參與感，形成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有效溝通與互動(dòng)[2]。當(dāng)然，小組交流固然有用，但其建立在小組成員關(guān)系和諧并且每個(gè)人都積極參與的基礎(chǔ)上，所以教師在分組時(shí)，要適當(dāng)考慮學(xué)生的性格、成績(jī)，盡量每一組都有一到兩個(gè)積極參與討論、帶動(dòng)小組分為的學(xué)生，并且盡量每一組都有一到兩個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備量比較豐富的學(xué)生，以此帶動(dòng)小組積極討論。以外研版英語(yǔ)高一必修一第一冊(cè)第三單元《family matters》為例，此單元主要講述一些關(guān)于家庭的事情，其中涉及到對(duì)于家庭的看法、幾篇家庭中的對(duì)話，比較適合作為小組討論的內(nèi)容，相比較其它的話題來(lái)講，家庭作為每個(gè)人自出生就身處的情境，學(xué)生在一定程度上有更多的了解度和發(fā)言權(quán)，其次，教師進(jìn)行合理的分組，小組對(duì)書(shū)本中該單元的問(wèn)題—“對(duì)于家庭的看法”進(jìn)行討論，最后，用英語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，教師對(duì)于學(xué)生的回答提出建議。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的參與感與學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生與教師之間有效溝通，提高課堂的效率。然而，“獨(dú)角戲”課堂模式存在已久，高中教師需要采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，逐步激發(fā)學(xué)生的積極性，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琴.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].知識(shí)窗（教師版），2021（07）：64-65.

[2]陳騰騰.高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用探究[J].考試周刊，2021（57）：97-98.