一年級寫字教學(xué)中的思考與探究

楊曉菊

【摘要】小學(xué)低段學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)該做到不斷思考，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，一切立足于所面對的學(xué)生，注重因材施教。識字教學(xué)中，書寫時(shí)做重要的，書寫中字結(jié)構(gòu)是最重要的。在教學(xué)中，尤其是40分鐘的課堂教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，方法為要，引導(dǎo)為主，注重課堂教學(xué)的時(shí)效性。邊實(shí)踐邊思考，邊思考邊總結(jié)，邊總結(jié)邊發(fā)現(xiàn)問題，邊發(fā)現(xiàn)問題邊改進(jìn)方法。往復(fù)循環(huán)，并無定法，貴在多思。

【關(guān)鍵詞】書寫;學(xué)習(xí)習(xí)慣;字結(jié)構(gòu);教學(xué)思考

每一個(gè)漢字都是有生命的。不同的生命體去學(xué)習(xí)每一個(gè)漢字思考也是不同的，在這些不同之中，教師應(yīng)該概括出幾條識字時(shí)讓不同生命體樂于接受的方法，寓教于樂，也要允許每個(gè)生命體的不同點(diǎn)。教師每天的實(shí)踐結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，去反思，總結(jié)概括，合適的識字方法是十分必要的。

在近一年我教一年級的語文，對于識字教學(xué)我有幾點(diǎn)思考，如下：

一、面對萌萌的一張白紙一樣純潔的孩子，我心生對生命的敬畏，我開始思考如何讓學(xué)生在書寫漢字時(shí)對他自己所書寫的字負(fù)責(zé)，把字書寫漂亮，美觀。

1.當(dāng)下學(xué)生書寫出現(xiàn)的問題

當(dāng)下如論是成人，還是孩子，在面對書寫這個(gè)問題上都過于浮躁，要么有對知識的探索之心，卻無一顆堅(jiān)持的恒心;要么一切從簡，從速，求即效性，忽略了書寫的本質(zhì);要么干脆就是事不關(guān)己的樣子，隨意點(diǎn)，隨意劃，最后寫的字誰也不認(rèn)識誰。甚至有的家長和孩子在剛剛認(rèn)真了三四天，就要聽老師做出非常積極地評價(jià)。我想大部分老師都會積極鼓勵(lì)，但是，事實(shí)上，兩三天能夠解決書寫問題嗎？不可能。就我個(gè)人所面對的孩子，有相當(dāng)一部分聽不懂普通話，更不會表達(dá)，何況是書寫呢。這個(gè)世界太浮夸，老師要保持清醒，雖然夸獎(jiǎng)很有用，但是不能把夸獎(jiǎng)當(dāng)作一種習(xí)慣。

2.思考與總結(jié)

在幾個(gè)月的教學(xué)中，結(jié)合同年級的前輩們交流中我邊實(shí)踐邊總結(jié)了，開頭就是要按部就班，一筆一劃，一板一眼，一點(diǎn)都不能馬虎，還要多次反反復(fù)復(fù)，甚至手把手進(jìn)行教他們寫字。練習(xí)書寫之前一定先請學(xué)生觀察字有那些筆畫組成，什么結(jié)構(gòu)，哪邊長哪邊短，哪邊空間大哪邊空間小……然后教師再師范書寫，一筆一筆的師范并講解，孩子們也一筆一筆的模仿書寫，一字寫成，即刻進(jìn)行概括，尤其是注意點(diǎn)藥多強(qiáng)調(diào);再手勢按筆順把字多寫幾遍，寫熟練為止;最后，請學(xué)生自己臨摹書寫，練習(xí)三遍，教師在旁邊及時(shí)幫扶書寫困難的學(xué)生。對于剛開始寫漢字這個(gè)過程相當(dāng)?shù)闹匾瑵u漸的書寫習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們的小眼睛就主動去觀察字的筆畫，長短，結(jié)構(gòu)等，每個(gè)步子踏踏實(shí)實(shí)，不能有一處踩空，在書寫上面要求要嚴(yán)謹(jǐn)，日復(fù)一日，收獲不少。

可是，新問題出現(xiàn)了，相當(dāng)一部分的孩子寫字很慢很慢，教學(xué)進(jìn)度難以為繼。一讓他們寫快，字就相當(dāng)?shù)碾y看。就在我苦惱不堪的時(shí)候，一次很普通的家庭晚餐點(diǎn)醒了我。論吃鹽巴，家人偏咸，做飯就按照他們的量放，我一開始吃不了咸很痛苦，但是又改變不了多數(shù)人，就忍著，不知不覺，居然和大家口味一樣了。那么我想，我可不可以在訓(xùn)練孩子們寫字速度時(shí)也用上類似的方法呢？于是，就付諸行動，主要兩種方式，第一種，每天書寫得有可以積攢，到十個(gè)優(yōu)，二十個(gè)優(yōu)，三十個(gè)優(yōu)……可以換取來自老師的不同的禮物。這種方法鼓勵(lì)孩子們把字寫好，同時(shí)給他們積極性，習(xí)慣性嚴(yán)格要求自己。第二種，按照弱，中，優(yōu)四個(gè)不同程度的學(xué)生，布置復(fù)習(xí)書寫一個(gè)字一個(gè)拼音，兩個(gè)字兩個(gè)拼音，三個(gè)字三個(gè)拼音……復(fù)習(xí)內(nèi)容為學(xué)過的，訓(xùn)練了一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)很多中的孩子已經(jīng)復(fù)習(xí)的速度跟上了優(yōu)的孩子，比較慢的孩子也開始努力，班級里出現(xiàn)了你追我趕得態(tài)勢，再過了兩個(gè)月，有大部分孩子超前復(fù)習(xí)，少部分開始利用字典復(fù)習(xí)沒有學(xué)過的字詞，只有一小部分孩子進(jìn)度和我的要求一樣，大部分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)期，全班整體書寫效果，書寫速度大大提高，還在班級里激發(fā)起了主動學(xué)習(xí)的熱潮。我又開始調(diào)整，把已經(jīng)在字詞上面，書寫速度上面沒有問題的孩子練習(xí)的內(nèi)容作了調(diào)整，就是他們每天造句，鞏固好了，可以寫片段。那么書寫效果不夠，速度不夠的學(xué)生繼續(xù)以前的內(nèi)容，等達(dá)到要求也進(jìn)行句子訓(xùn)練，以此類推，慢慢加強(qiáng)，跟吃鹽巴一樣，跟著吃得重的人不知不覺越吃越重。孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)的提升既沒有負(fù)擔(dān)，還樂在其中，收獲滿滿也是養(yǎng)成的習(xí)慣使然。

二、在識字教學(xué)的課堂上，字的筆畫書寫的準(zhǔn)確性，筆順，字結(jié)構(gòu)等到底哪個(gè)環(huán)節(jié)最重要的？

1.字筆順、字結(jié)構(gòu)等書寫亂象

一開始，我把每個(gè)筆畫書寫，每一筆入筆時(shí)的方向，書寫的姿勢看得相當(dāng)重要，循規(guī)蹈矩，嚴(yán)格要求，每個(gè)孩子做到親自面批，看到問題及時(shí)指導(dǎo)，監(jiān)督糾正?？墒?，隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)生字的內(nèi)容的加強(qiáng)，寫得好的學(xué)生越來越好了，寫得不好的同學(xué)越來越不好看，甚至有些退步。這些孩子主要問題體現(xiàn)在：字體散亂，上下結(jié)構(gòu)的字不對稱;左右結(jié)構(gòu)的字不是一家人，被學(xué)生拆分了;半包圍結(jié)構(gòu)寫成四不像;個(gè)別學(xué)生不注重筆順，亂寫一通;整體感覺就是兩個(gè)字：難看。

2.字結(jié)構(gòu)最重要

根據(jù)出現(xiàn)的問題，我認(rèn)真的思考。筆順錯(cuò)誤的孩子，必定字寫不好看，就像蓋房子一樣，按照正確的順序，才會把房子蓋結(jié)實(shí)。寫字一樣的道理，筆順對了，才會寫好，只有基礎(chǔ)做好了，上層建筑才會得體。這是一方面。另外，最主要的孩子們寫字結(jié)構(gòu)把握不好，就寫得難看，不會把握結(jié)構(gòu)，才會出現(xiàn)四不像，螞蟻爬的現(xiàn)象。綜合上面兩方面，可見，在指導(dǎo)低段孩子們書寫時(shí)，結(jié)構(gòu)最重要。

三、總結(jié)

關(guān)于低段語文識字寫字教學(xué)的思考，這幾點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，世間萬物，所有的道理是相通的，在教學(xué)這個(gè)三尺講臺，要不斷的思考，不斷的改進(jìn)，不斷的又去發(fā)現(xiàn)問題，又不斷的去探索。因?yàn)闆]有一個(gè)方法是萬能的并能夠適應(yīng)所有的學(xué)生。階段性的回顧，總結(jié)，再去尋找適合的教學(xué)方法，我們應(yīng)該重視因材施教，這才是老師的日常該認(rèn)真的部分。一樣的道理，教無定法，識字教學(xué)的課堂上不應(yīng)該去“模式”。只要為學(xué)生好，精彩的部分不是雷同，而是允許不一樣，允許創(chuàng)新。尊重漢字的生命力，更要尊重每個(gè)生命體的客觀存在。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱智賢.小學(xué)寫字教學(xué)法[D].商務(wù)印書館，民國37年2月.

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師可克達(dá)拉市第四師67團(tuán)中學(xué)）