中小學美術教材中書法課程有效教學與案例分析

田志榮

【摘要】書法教學是傳播我國傳統(tǒng)文化的有效途徑。在小學書法的教學過程中，老師應該運用有效的教學方法來提升學生們的書法水平。在教學實踐過程中，教師要利用好核心概念，引導小學生投身書法學習，確定學習和教學目標，讓小學生在書法課堂上多練習書法，多反思，并且要在教學的過程中漸漸地讓學生們感受到我國書法的美。本文主要是對中小學美術教材中書法課程的有效教學以及案例進行分析。

【關鍵詞】中小學書法;教學方式;課堂教學

前言：幾千年來，從識字伊始，即以此導引蒙童學子，九宮格、米字格、雙鉤描紅、臨書仿寫……，在書法的習練之中去體驗、去踐行、去感悟--將規(guī)矩、內修、審美、養(yǎng)性、怡情融為一體，可謂是中國傳統(tǒng)“蒙學”中也最為精彩的一種文化和精神組合。漢字是中華五千年文化的載體，具有很強的社會性，也是傳播文明信息的主要工具，而書法藝術是我國的國粹，蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，感染著一代又一代人。熱愛文字養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。

1.加強中小學生們對書法的認知

在中小學美術教材中以及對書法的教學過程中，書法老師們要強化中小學生們對于書法的認知程度。首先就是在課堂教學的過程中，書法老師應該明確在課堂上每節(jié)課要完成的目標，并且在教學實踐過程中實現(xiàn)這一目標。其次就是在教學的過程中，也可以運用多媒體的技術，來為學生們演示書法的一些技巧，從而來增強中小學生們的感官，從而來激發(fā)中小學生們對書法的學習興趣，從而促進中小學生們對書法的認知度，使學生們能真正的喜歡上書法課程，并傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，在課堂教學的過程當中，老師們還要和學生們進行交流互動，從而能夠拉近師生間的距離，來使學生們的情感產(chǎn)生共鳴。同時，老師也應該進行因材施教的課堂來充分地考慮到每一個學生的學習發(fā)展水平以及接受能力，并且明確學生之間所存在的差距，針對不同的學生進行不同內容的書法教學。

比如說在中小學書法教材第二章-第一節(jié)《知識與技法》的講授過程中，在老師講述“墨”的時候，由于墨有很多種顏色之分，但是老師們沒辦法做到讓每個學生都能夠全方位的方面地掌握到墨的知識內容。所以老師們需要根據(jù)每個學生的個人能力來，為學生們定制最合適的學習計劃。而對于學習能力水平比較高的學生們都可以讓學生更深入地了解墨的知識，了解不同顏色的墨在實際操作中會出現(xiàn)怎樣的效果。隨著學生們對于墨的深入了解，也能同時增強學生們對書法的藝術。

2.提高中小學生們對書法的臨摹水平

在進行中小學書法課程的教學過程中，還需要對學生們進行強化練習，從而讓學生們在練習的過程中來提高自身的書法水平。比如說臨摹，臨摹是對書法學習比較關鍵的一個環(huán)節(jié)，但是臨摹也包括了很多種過程，比如說選帖、臨帖等。在明確了要選擇臨摹地帖子以后，老師們需要將讀帖的方式教給學生們，然后再讓學生們以筆畫為重點，在臨摹的本子中找尋相同筆畫的字，從而來了解他們之間所存在的相同之處以及不同之處，之后再按照每個字之間的形象特征來進行臨摹練習，使學生們在進行書法臨摹的練習過程中能夠深刻的領悟到書法的精髓所在。

比如在中小學書法教材的第二章-第四節(jié)《臨摹與創(chuàng)作》的講授過程中，老師們可以讓學生們利用九宮格或者是米字格的紙，用不同格子的斜線等作為參照物，從而讓學生們找到每個字之間的筆畫關系，然后再對筆畫進行銜接以及組合，以這樣的方式來保證學生們的臨摹質量，從而能夠達到對學生們的學習效果有增強的作用，以此來實現(xiàn)在中小學美術書法的教學課程中的重要目標。

3.用激勵、鼓勵的方式對待學生

在進行實際課堂的教學過程中，學生們能獲得的知識以及能夠領悟的知識有很多，但是對于傳統(tǒng)教學理念有很大的局限性，所以導致了中小學書法的課程中存在了無聊、無趣的情況出現(xiàn)，這樣的課堂很難能夠激發(fā)出學生們對書法學習的興趣。另一方面，就是師生的關系會受到傳統(tǒng)文化的影響，個別的老師為了能夠對課堂紀律進行有效的管理，保證課堂教學過程中的教學質量，通常會在課堂教學的過程中，對于學生們十分地嚴厲，而且不會對學生們出現(xiàn)笑臉，這樣會更使學生們對于書法學習產(chǎn)生抵觸的心理。針對以上這些問題，老師們應該使用多激勵學生們的方式，從而能夠拉近師生之間的距離，并且能使學生們在練習書法的過程中不斷地增強自己的自信心。

比如說在中小學書法教材的第二章-第五節(jié)《執(zhí)筆與坐姿》的講授過程中，若是學生們存在握筆姿勢，不標準的情況出現(xiàn)老師們可以對學生們以鼓勵、激勵的方式來對學生們進行正確握筆姿勢的講解。比如：“你不要因為握筆姿勢不正確就氣餒，每個學生的優(yōu)勢都有不同的優(yōu)秀之處，但是老師相信你，如果你能一直努力地學習書法，那么你的書法水平將會比別人更快的提升，所以你不要因為眼前的困難就停住了腳步應該堅持不懈持之以恒，并且積極地對書法進行練習?！边@樣一來能帶給學生們一種極其強大的心理安慰并且能夠更好地調動在書法教學的課堂過程中，學生們在學習書法時的積極性以及主動性，從而來實現(xiàn)學生們的自身長遠的發(fā)展。

結語：總而言之在進行中小學美術書法課程的過程當中，老師們要完善的地方還比較多，所以對此要求老師們要善于發(fā)現(xiàn)當前在中小學書法課堂教學的過程中的不足點，并且積極地尋找有效教學的教學途徑來吸引學生們積極參與到書法的學習過程當中，從而激發(fā)出學生們對書法的學習興趣。但是由于許多老師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，而且為了保證上課的質量以及課堂紀律，在教學的期間會不茍言笑，所以導致了學生們在書法的課堂當中會出現(xiàn)無聊的感覺，所以要在教學的過程中不斷尋找新的教學方式，從而來促進學生們對書法的認知程度，提高學生們的書法水平。

參考文獻：

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（烏魯木齊市第108中學 ?新疆烏魯木齊 ?831400）