教學(xué)勇創(chuàng)新 課堂顯智慧

宋齊鳴

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的發(fā)展日新月異，在大數(shù)據(jù)分析支撐下進(jìn)行的智慧課堂，能更有效地促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。那么，語文課堂的變革與創(chuàng)新，是我們語文教師亟待解決的事情。敢于打破常規(guī)，勇于融合傳統(tǒng)，快速適應(yīng)變化，讓學(xué)生在科技的發(fā)展中享受到教育的效率，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)中真正意義上的主人。在新課改的大背景下，智慧課堂的快速建模，有效建模，能使學(xué)生在情感、價(jià)值以及態(tài)度方面得到綜合的發(fā)展，幫助語文教師提高課堂的效率帶來積極的作用。

【關(guān)鍵詞】 高中語文? 智慧課堂? 學(xué)科建模

在新高考、新課改的不斷推進(jìn)下，語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的閱讀量日益增加，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)更長，獨(dú)立思維的能力要求更為嚴(yán)格。那么，平板智慧教學(xué)能夠突破時(shí)間與空間的限制。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，智慧教學(xué)能提高效率，節(jié)省時(shí)間，不囿于課堂，不一定相見，有網(wǎng)絡(luò)的地方，都是教學(xué)的天堂。

面對(duì)目前的新課改與新高考，各科的學(xué)科建模亟待完善。那么，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文學(xué)科，課堂建模應(yīng)快速成熟起來。結(jié)合本校以往的傳統(tǒng)課模和導(dǎo)學(xué)課模“六步教學(xué)法”，于此粗淺地談?wù)劚拘５闹腔壅n堂課模。

一、課前推送 自主探索

課前是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要部分，傳統(tǒng)教學(xué)的課前自學(xué)與預(yù)習(xí)，在監(jiān)督力和自覺性上都是不盡人意，智慧課堂可以改變這些現(xiàn)象。智慧課堂的課前，可以分為三個(gè)部分，一是自學(xué)資料推送，二是導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)作業(yè)推送，三是微課推送。

自學(xué)材料主要是以與課中學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)系的背景資料或者拓展資料為主，為學(xué)生能理解課文，了明旨意，開拓視野，積累材料而及時(shí)推送。學(xué)生課前時(shí)間有限，所以，在選擇自學(xué)材料時(shí)要簡(jiǎn)，要精，要貼合備考實(shí)際，同時(shí)也是為課中的拓展延伸而作鋪墊。例如，在講到李商隱的《馬嵬》之前，我為學(xué)生推送了“古代四大妖姬”的相關(guān)資料，其目的除了是讓學(xué)生積累素材，舉一反三之外，也是為了在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中，聯(lián)系《馬嵬》中楊貴妃的事件，理解“紅顏禍水”的說法，結(jié)合自學(xué)資料，結(jié)合歷史或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)剬W(xué)生對(duì)這句話的理解。這樣，不僅增長了學(xué)生的知識(shí)面，也鍛煉的學(xué)生的思維能力與自主表達(dá)能力，有一定的監(jiān)督性和實(shí)效性。

導(dǎo)學(xué)案作為自主學(xué)習(xí)的載體，智慧教學(xué)把紙質(zhì)變?yōu)殡娮訖n，這樣易保存，不遺失。其中課前的預(yù)習(xí)作業(yè)的推送，無形中提高了學(xué)生的自覺性，增加了學(xué)生的參與度。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)送完成好的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師及時(shí)修改整理，把預(yù)習(xí)的成果反映在課中的預(yù)習(xí)檢測(cè)中。這樣不僅使預(yù)習(xí)及時(shí)有效，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

對(duì)于微課推送，教師將下堂需要講解的知識(shí)，可以先行錄制微型課，提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步探知。

二、課中優(yōu)化 互動(dòng)研討

課中教學(xué)系統(tǒng)化，課堂解疑自主化，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧化。平板智慧課堂的課中部分，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案為載體的“六步教學(xué)法”，我大體把課中分為幾個(gè)部分。

1.? 天生我材必有用------自我展示環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)為學(xué)生展示環(huán)節(jié)，可平板演講，可配音朗讀表演，可知識(shí)導(dǎo)入開場(chǎng)，可圍繞本堂內(nèi)容作開場(chǎng)互動(dòng)。例如，我在《姓氏源流與文化尋根》的課程中，先讓學(xué)生講解自己姓氏的來源（課前可通過平板先行安排），再與其他學(xué)生問答互動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了積極性，也為課堂的開始暖場(chǎng)。

2.聞?wù)f雙溪春尚好------點(diǎn)評(píng)銜接導(dǎo)入環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的展示內(nèi)容，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，補(bǔ)充遺漏，再銜接正課，自然導(dǎo)入。

3.小荷才露尖尖角------檢測(cè)預(yù)習(xí)，自讀文本，解答問題環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)為自主環(huán)節(jié)，先展示課前預(yù)習(xí)作業(yè)的完成質(zhì)量數(shù)據(jù)，分析不足，再推送測(cè)試題，當(dāng)堂檢測(cè)，抽查結(jié)果，教師引導(dǎo)，再鞏固基礎(chǔ)。然后自讀文本，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，對(duì)幾個(gè)基本問題作自主解答。同時(shí)，小組可進(jìn)行問題收集，通過組內(nèi)解答，組間解答，教師引導(dǎo)的方式，一一解惑。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，還使小組合作學(xué)習(xí)更為緊密。

4.柳暗花明又一村------合作探究環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課型的具體體現(xiàn)，此環(huán)節(jié)的問題一般為內(nèi)涵較深、晦澀難懂的手法類、意蘊(yùn)類、情感類、主旨類題。對(duì)于習(xí)題課、復(fù)習(xí)課，此環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)置方法類、拓展類問題。為了體現(xiàn)集體的協(xié)助共進(jìn)，由小組為單位，生成答案，通過平板書寫，紙質(zhì)拍照上傳的方式反饋給教師，教師同屏之后，分析答案，評(píng)分展示，分析得失，鼓勵(lì)后進(jìn)。

5.天涯何處無芳草------拓展延伸環(huán)節(jié)

在對(duì)內(nèi)容作總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地拓開學(xué)生的思維?？蓪?duì)內(nèi)容拓展，主題拓展，手法拓展，情感價(jià)值拓展。拓展在于素材積累，拓展在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。因此，拓有所思，拓有所得，拓后能寫才是最終的目的。這樣，既銜接了本堂知識(shí)，也為最后的環(huán)節(jié)作好了鋪墊。

6.會(huì)挽雕弓如滿月------牛刀小試，收獲反饋環(huán)節(jié)

牛刀小試是基于拓展內(nèi)容的一次訓(xùn)練，也是對(duì)本堂所學(xué)的及時(shí)反饋。期間，教師推送作業(yè)，學(xué)生限時(shí)完成，而后，教師抽查作業(yè)，分析問題，講解答案，總結(jié)方法，鞏固解題技巧，強(qiáng)化學(xué)科思維。最后，通過完成一個(gè)問卷式選擇題【A.融會(huì)貫通（習(xí)得本堂內(nèi)容的80%～100%）;B.一知半解（習(xí)得本堂內(nèi)容的50%～70%）C.不甚了解（習(xí)得本堂內(nèi)容的20%～40%）D.一無所知（習(xí)得本堂內(nèi)容的0～10%）】來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。然后通過學(xué)生對(duì)點(diǎn)幫扶、教師課下輔導(dǎo)與平板解疑的方式，幫助學(xué)生補(bǔ)充遺漏，完善知識(shí)。

三、課后強(qiáng)化 課下解疑

課后學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生最易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。利用好課后時(shí)間，學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，少了課后的鞏固強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)課中的知識(shí)就容易遺忘。那么，制作答題卡，分層推送練習(xí)，及時(shí)修改反饋，在線答疑，微課強(qiáng)化學(xué)習(xí)，觀看課堂實(shí)錄，是課后必須鞏固的方式。

時(shí)代在變遷，教學(xué)技術(shù)日新月異，凡益之道，與時(shí)偕行。平板智慧教學(xué)以文、聲、圖、像的形式將語文課程資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本理解的同時(shí)，使其獲得相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而延伸對(duì)文本理性精髓的賞析，真正提高教與學(xué)的效率。雖然對(duì)于語文教學(xué)的建模，還在探索的階段，但是不忘初心，基于傳統(tǒng)，再加以創(chuàng)新，才能體現(xiàn)教學(xué)的真正精髓。路漫道曲，志向不渝，在新高考選課走班背景下，如何深化課題的研究實(shí)踐，進(jìn)一步變革教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)手段。這都有待完善，我們將繼續(xù)推進(jìn)“課堂革命”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力砥礪前行！

參考文獻(xiàn)

[1]張陽.利用平板電腦優(yōu)化豐富語文課堂教學(xué)的策略[J].師道·教研，2016（08）.

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