初中數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)效率低的原因和優(yōu)化措施

摘 要：在初中階段，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生往往需要更多的時(shí)間來(lái)消化數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，目前初中數(shù)學(xué)課堂授課時(shí)間較短，無(wú)法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，在后續(xù)的練習(xí)過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題。初中生受年齡的限制，自學(xué)能力比較欠缺。在這種情況下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地吸收知識(shí)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)質(zhì)量低的原因進(jìn)行了分析，并給出了具體的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課下輔導(dǎo);問(wèn)題;優(yōu)化措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）03-0054-02

引 言

課下輔導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的地位?？茖W(xué)高效的課下輔導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。然而，目前初中數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)問(wèn)題頻發(fā)，教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，與學(xué)生在課下接觸的時(shí)間比較少，再加上學(xué)生和教師對(duì)課下輔導(dǎo)的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的缺口。如何切實(shí)解決初中數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)存在的問(wèn)題，是一線教學(xué)人員在具體工作中需要深思的重要內(nèi)容。

一、初中數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)的重要性

（一）提升教學(xué)效果

通過(guò)科學(xué)有效的課下輔導(dǎo)，教師可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，在課堂教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢，抓住教學(xué)重點(diǎn)[1]。此外，在課下輔導(dǎo)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，從而有效提升教師自身的教學(xué)水平。

（二）提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程比較抽象、枯燥，課堂氣氛往往比較沉悶，教師和學(xué)生之間的交流更多地集中在知識(shí)層面上，久而久之，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)課下輔導(dǎo)，教師和學(xué)生之間的交流會(huì)更加深入。由于課下輔導(dǎo)氛圍比較輕松愉悅，教師可以在輔導(dǎo)間隙與學(xué)生進(jìn)行其他方面的交流，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，在情感上得到學(xué)生的認(rèn)同和信任[2]。

（三）及時(shí)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師的任務(wù)不僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和思想品德進(jìn)行教育，這些工作是很難在課堂教學(xué)中同時(shí)實(shí)現(xiàn)的。而教師通過(guò)課下輔導(dǎo)，可以及時(shí)端正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。因此，課下輔導(dǎo)不僅是一種知識(shí)輔導(dǎo)，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。

二、初中階段數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)效率低的具體原因

（一）教師課下輔導(dǎo)的時(shí)間嚴(yán)重不足

初中階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中數(shù)學(xué)教師不僅要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要結(jié)合教學(xué)形勢(shì)的變化進(jìn)行教學(xué)研究。這就導(dǎo)致很多教師沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的課下輔導(dǎo)。此外，一些教師在教學(xué)工作中缺乏足夠的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)為只要在課堂上完成自身的教學(xué)任務(wù)就可以了，課下輔導(dǎo)完全沒(méi)有必要，學(xué)生只要按照課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)即可[3]。在這種“放任式”的教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深刻，無(wú)法產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）輔導(dǎo)時(shí)間安排不夠科學(xué)

很多教師的課下輔導(dǎo)會(huì)安排在學(xué)生放學(xué)之后，一些教師還會(huì)占用學(xué)生碎片化的課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏產(chǎn)生非常大的影響。課余時(shí)間是學(xué)生的休息時(shí)間，教師在這些時(shí)間進(jìn)行課下輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)起到反作用。一些學(xué)生在玩樂(lè)心理的驅(qū)使下，對(duì)課下輔導(dǎo)缺乏足夠的耐心，在很大程度上影響了課下輔導(dǎo)的質(zhì)量。

（三）課下輔導(dǎo)缺乏知識(shí)的拓展

數(shù)學(xué)是一門(mén)涵蓋面非常廣的學(xué)科，學(xué)生要將其知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)面，形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系，這樣才能夠切實(shí)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在課下輔導(dǎo)的過(guò)程中要進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)知。但是現(xiàn)階段，一些教師在課下輔導(dǎo)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的拓展非常少，數(shù)學(xué)知識(shí)體系在無(wú)形中被切割了。此外，教師在課下輔導(dǎo)的過(guò)程中無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏必要的關(guān)注，不僅導(dǎo)致課下輔導(dǎo)收效甚微，還浪費(fèi)了學(xué)生和教師的時(shí)間。

三、提升初中數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)效率的具體措施

（一）利用信息技術(shù)，提升課下輔導(dǎo)的效率

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)的方式也應(yīng)擺脫傳統(tǒng)模式的限制，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)[4]。例如，教師可以在QQ和微信中建立群組，隨時(shí)隨地解答學(xué)生的問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以與學(xué)生約定時(shí)間，在群組中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，針對(duì)一些疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度講解。這種信息化的輔導(dǎo)方式能在很大程度上提升課下輔導(dǎo)的效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，還能讓教師有更多的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精確化講解，有效提升課下輔導(dǎo)的效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

教師在課下輔導(dǎo)中的態(tài)度和行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)。即使學(xué)生提出的問(wèn)題非?；A(chǔ)，教師也要為學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的解答。這樣就能在無(wú)形中拉近教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)就會(huì)主動(dòng)尋求教師的幫助，教師和學(xué)生之間就會(huì)形成學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，課下輔導(dǎo)的質(zhì)量自然會(huì)有所提升[5]。

同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)時(shí)，要注意結(jié)合每名學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，明確每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況，保證能夠通過(guò)課下輔導(dǎo)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。教師還要通過(guò)有效的課下輔導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）科學(xué)安排課下輔導(dǎo)的時(shí)間

教師在進(jìn)行課下輔導(dǎo)時(shí)要科學(xué)合理地安排輔導(dǎo)時(shí)間，既不能占用其他學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，又不能影響學(xué)生個(gè)人的休息和放松。教師可以在學(xué)生自習(xí)時(shí)為學(xué)生進(jìn)行課下答疑指導(dǎo)，或者利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始前的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展做好鋪墊。

（四）對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分反思

在課下輔導(dǎo)結(jié)束后，教師要密切關(guān)注輔導(dǎo)結(jié)果，重點(diǎn)關(guān)注是否有效地解決了學(xué)生的疑惑，是否有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生還是沒(méi)有透徹理解、吸收和掌握某些知識(shí)點(diǎn)，教師就要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，找出其中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，課下輔導(dǎo)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升作用非常明顯。初中數(shù)學(xué)教師在課下展開(kāi)有效輔導(dǎo)，可以促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變課下輔導(dǎo)觀念， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決目前課下輔導(dǎo)中存在的問(wèn)題，采用多種措施提高課下輔導(dǎo)的質(zhì)量和效率。

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作者簡(jiǎn)介：黃啟勇（1988.1-），男，江蘇南京人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。