人生前行 不再迷茫

榮雙

【摘要】農(nóng)村的教育環(huán)境和教學條件相對落后，學生應更加珍惜受教育的機會，珍視高中學習的經(jīng)歷。高中院校的學習對他們而言是關鍵的，具有突破性的意義，是他們改變他們?nèi)藗冘壽E的一個機會，那么對于農(nóng)村普通高中生應該如何去進行規(guī)劃呢？

【關鍵詞】高中院校;高中生涯;規(guī)劃路徑;農(nóng)村普通高中學生

引言：普通農(nóng)村高中生由于受到地理和教學資源的限制，不能很好的接受優(yōu)質(zhì)的教學資源，學生在學習的過程中也沒有明確的規(guī)劃和指導。他們在學習的過程中也面對著更大的困難，但是，隨著教育事業(yè)的不斷推進，怎樣提高農(nóng)村教學質(zhì)量和辦學效果，已經(jīng)成為了教育界所關注的問題，筆者結合多年在農(nóng)村教育的工作來展開關于高中普通高中農(nóng)村生的職業(yè)規(guī)劃教育，希望給廣大同行能帶來幫助。

一、教師針對農(nóng)村普通高中學生學習情況設計課程內(nèi)容

對于高中生而言，不論是普通農(nóng)村生還是城鎮(zhèn)的學生，都面臨著紛雜的學業(yè)任務和緊張的時間，在這一年，他們要突破自己，最大限度地發(fā)揮自己的學習能力，學會與時間賽跑，在有限的時間里進行高效高質(zhì)的學習，這要求學生不但要擺正學習態(tài)度，還要建立合適的目標并做好規(guī)劃。高三是一個人生的轉(zhuǎn)折點，在這一年，學生要對自己的未來有著明確的規(guī)劃，明白自己要有什么樣的發(fā)展，要以后在哪里發(fā)展，要從什么樣的地方發(fā)展，是要從事服務類的職業(yè)還是創(chuàng)新性的職業(yè)，這些都是要值得思考的問題。

二、運用相關專業(yè)的理論知識，跟進管理落實課程計劃

（一）金斯伯格的高中生涯規(guī)劃理論

在金斯伯格的高中生涯規(guī)劃理論中，金斯伯格認為，高中生涯的規(guī)劃一定要遵循以下幾個原則，首先是目的性原則，就是高中生在進行自己學習的過程中是要得到一個什么樣的結果，有了這樣的目的，它才能夠完整地進行系統(tǒng)性的學習。第二個是，把握性的原則，在學習的過程中，必須要知道為什么要進行學習，怎樣的方法方式才能更好地服務于學習，這樣可以保證學生在學習的過程中，有一個清晰的規(guī)劃，第三個就是激勵性原則，在學習的過程中難免會遇到各種各樣的困難和遇到各種各樣的挫折，所以學生在進行自我認知和自我規(guī)劃的過程中，應該樹立一個激勵意識，時刻來增強自己在學習中的動力，第四個就是自我認知原則，自我認知是需要長期堅持和定期反省的，一個人要想在的數(shù)十年中發(fā)揮巨大的燦爛，就不能夠隨波逐流，要制定明確的規(guī)劃，制定有步驟、分階段、合理性的規(guī)劃，做好小目標和大目標的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過此目標來制定遠大的目標，實現(xiàn)自己偉大的夢想和階段性的成功。

（二）沃特恩的高中生涯規(guī)劃理論

沃特恩的教學理念中認為，由于高中生已經(jīng)接近成年，他們的生理構造和心理構造已經(jīng)趨向于成熟，有獨立的意識，有想變好的意識，充分的利用學生們的心理來進行教學，想要成功不僅僅要靠充分的動力和學習能力，更需要使學生有正確的方向指引，根據(jù)自己的實際條件，制定可實現(xiàn)的目標規(guī)劃，學生在不同的成長階段，應該有不同的學習任務，不同的學習任務也就讓這樣的同學有著不同的成長，因此，教師在教學的過程中，應該著重注意階段性教學，著重以學生的成長為支點來進行階段性的規(guī)劃教學，讓學生腳踏實地、明明白白地推進學習進程，建立一個清晰的規(guī)劃。

三、踐行之道：普通農(nóng)村高中生涯規(guī)劃的方法與路徑

（一）認識我是誰

人短短數(shù)十年，其實每一個階段都有自我認知，它貫穿在人的每一個階段認知中，在人生的規(guī)劃中，教師應該提醒學生要時刻注意認識你自己，了解你自己，只有在認識你自己，了解你自己的基礎上，你才明白自己能夠干什么，需要干什么，怎樣做才能發(fā)揮自己的最大價值，正如幾千年前的哲學家所說。人最重要的就是認識你自己。這也是一個人哲學家要探究的根本性的問題，我們來到這個世界上要做什么？能為這個世界做什么？我們在做這件事情的意義是什么？這些都是一個農(nóng)村普通高中生要思考的問題，也是學生在教學過程中會面臨的問題，教師應該根據(jù)學生不同的情況做出相關的指導。

（二）我想做什么

普通農(nóng)村的高中生，由于接受的教育受到客觀條件的影響，往往在思想上會有很大的局限性，而要根據(jù)自己的想法去保證自己的學習質(zhì)量，重要的就是要學會認識你自己，這對于保證普通農(nóng)村高中生的發(fā)展具有重要的意義建議。

（三）充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行自我認知

信息技術和網(wǎng)絡環(huán)境的發(fā)展完善，使得教育教學資源更容易被獲取，但是大量的資源也需要進行辨別，普通農(nóng)村高中生應該學會合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，最大程度上的利用優(yōu)秀的教學資源進行自我提升和學習，普通農(nóng)村的高中生困于閉塞的成長環(huán)境，往往在對自己的未來規(guī)劃中會產(chǎn)生迷茫，通過網(wǎng)絡平臺來搜集信息，了解時代環(huán)境，建立專業(yè)職業(yè)認知，為自己的未來做好規(guī)劃。

結語：

總之，普通高中生生涯規(guī)劃校本課程是實施生涯規(guī)劃教育的主渠道，而鞏固它的效果是一項系統(tǒng)工程，需要學校全員參與、全員合作。學校形成的系統(tǒng)的生農(nóng)村學生生涯規(guī)劃教育策略還需要向縱深方向發(fā)展，進一步協(xié)調(diào)與學校其他工作的交叉點，例如與教學工作、綜合素質(zhì)評價工作以及德育工作結合形成完善的校本課程管理模式等。

參考文獻：

[1]王建林.高中院校農(nóng)村普通高中學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導手冊[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2008.

（廣西貴港市覃塘區(qū)樟木高級中學）