幼兒園小班課程生活化的實(shí)踐與探索

言麗亞

摘要：生活是最好的教育，幼兒園小班教育必須與生活實(shí)際相結(jié)合。幼兒園和教師可以通過舉辦以鄉(xiāng)村、社區(qū)和傳統(tǒng)節(jié)日為主題的一系列主題教育活動(dòng)，綜合運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法、情景表演法和觀察記錄法等一系列教學(xué)方法，推動(dòng)幼兒園小班課程的生活化。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;課程生活化;實(shí)踐與探索

孩子是祖國的花朵，是一個(gè)家庭的希望，這就注定了幼兒教育是教育事業(yè)中至關(guān)重要的組成部分?？梢哉f，幼兒階段是一個(gè)人審美層次、知識(shí)與認(rèn)知水平的重要鋪墊階段，因此，幼兒園小班教育必須立足于生活實(shí)際。從某種程度上來說，生活就是最好的教育，如果幼兒教育脫離了生活，也就相當(dāng)于就脫離了教育的本源，變成了“空中樓閣”。這就要求幼兒園和教師在教育過程中，必須采取一系列有效措施，讓課堂走進(jìn)生活，讓生活融入課堂，從而增進(jìn)幼兒對(duì)生活的理解，激發(fā)其對(duì)生活的熱愛。

1舉辦生活化主題教育活動(dòng)

1.1舉辦鄉(xiāng)村主題教育活動(dòng)

教師可以從鄉(xiāng)村和大自然的角度出發(fā)，比如，現(xiàn)在是四月份的末尾，夏天即將到來，教師就可以舉辦以“聽盛夏蟬鳴”或“播種的季節(jié)”等等為主題的教育活動(dòng)，帶著孩子們一起走近自然、親近自然、領(lǐng)略田園風(fēng)光，真正去感受我們的祖先是通過怎樣的勞作與艱苦奮斗在這片土地上繁衍生息了幾千年。

1.2舉辦社區(qū)主題教育活動(dòng)

從某種程度上來說，社會(huì)就是另一種形式的學(xué)校，因此，幼兒園和教師也可以充分利用所處地區(qū)的地域文化優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、敬老院、動(dòng)物園和博物館等等，去走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活，與此同時(shí)，幼兒園還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)工作人員共同參加，從而使得相關(guān)主題活動(dòng)的內(nèi)容更為豐富、更具實(shí)踐性。這樣，通過一系列的社區(qū)主題活動(dòng)，加深孩子們對(duì)自己故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的了解和對(duì)美好品質(zhì)的理解，使其逐漸喜歡生活、熱愛生活，實(shí)現(xiàn)幼兒園小班課程的生活化。

1.3舉辦節(jié)日主題教育活動(dòng)

節(jié)日文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它根植于民族精神和血脈，對(duì)我們的思想、情感和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，我們的幼兒園和教師要充分重視傳統(tǒng)節(jié)日，以其為切入點(diǎn)舉辦主題教育活動(dòng)，從而讓孩子們真正的感受到民族傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，加深其對(duì)生活的理解，比如，在中秋節(jié)，幼兒園小班教師可以開展以“中秋共團(tuán)圓”為主題的教育活動(dòng)，將家長(zhǎng)與孩子們邀請(qǐng)到園里來，大家坐在一起一邊吃月餅賞月亮，一邊探討中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，這樣不僅能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子與父母的情感，更能促進(jìn)孩子們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣和對(duì)生活的熱愛。

2運(yùn)用生活化教學(xué)方法

2.1實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，幼兒園與教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，必須帶領(lǐng)孩子們用腳步去丈量生活。例如，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，如果只是單純的靠教師去講，即使語言再生動(dòng)，孩子們可能也無法真正的理解，此時(shí)教師就可以運(yùn)用“實(shí)踐教學(xué)法”，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)當(dāng)?shù)氐牟鑸@與茶農(nóng)進(jìn)行交流，觀看并體驗(yàn)茶從種植、采摘到加工的整個(gè)流程，當(dāng)然，在這個(gè)體驗(yàn)的過程中，也可以組織孩子們對(duì)各式各樣的茶進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，甚至動(dòng)手摸一摸，從而充分去感知茶的相關(guān)特性，這樣，通過教育實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們真正走進(jìn)生活，在親身體驗(yàn)與感受中加深對(duì)茶的了解。

2.2情景表演法

對(duì)于小班幼兒來說，除了帶領(lǐng)他們走進(jìn)生活去感受之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的有趣情境，帶領(lǐng)其進(jìn)行表演。例如，在講“小動(dòng)物生活操”時(shí)，教師應(yīng)首先用生動(dòng)形象的語言，從宏觀上為孩子們具體描述小動(dòng)物的一系列動(dòng)作，接著可以運(yùn)用情境表演的教學(xué)方法將孩子們分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組分工合作共同扮演一個(gè)動(dòng)物，每個(gè)孩子負(fù)責(zé)表演動(dòng)物的一個(gè)具體動(dòng)作，這樣，通過帶領(lǐng)孩子們模仿動(dòng)物的一系列動(dòng)作，使其逐漸了解動(dòng)物的相關(guān)習(xí)性與特點(diǎn)，增長(zhǎng)了生活體驗(yàn)與見識(shí)。

2.3觀察記錄法

為了實(shí)現(xiàn)小班課程與生活的有機(jī)結(jié)合，幼兒園和教師也可以充分利用園區(qū)的優(yōu)勢(shì)，在幼兒園里開辟一塊專門的小空地，把它做成一個(gè)瓜果種植小菜園，在里面種上孩子們喜歡的瓜果和蔬菜，比如黃瓜、西紅柿等等，然后組織大家定期對(duì)其進(jìn)行觀察和記錄，在返回班級(jí)之后，教師可以組織召開“瓜果觀察與記錄”主題班會(huì)，帶領(lǐng)大家對(duì)觀察和記錄到的現(xiàn)象進(jìn)行充分的探討與交流，相信，在這一過程中，歡聲笑語一定充滿整個(gè)課堂。這樣，教師通過組織孩子們對(duì)生活中的農(nóng)作物進(jìn)行實(shí)際的觀察與記錄，將課堂與自然、與生活實(shí)際融為一體，使孩子們既能在快樂中學(xué)到大量知識(shí)，又能加深對(duì)自然與生活的理解，激發(fā)其對(duì)生活的熱愛。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代化的幼兒教育必須立足于生活實(shí)際，根植于親身體驗(yàn)。這就要求，在幼兒教育過程中，幼兒園和教師必須充分重視教育與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，舉辦一系列以生活實(shí)際為底色的主題教育活動(dòng)，綜合運(yùn)用科學(xué)的教育方法，帶領(lǐng)孩子們真正的走進(jìn)生活、觸摸生活、感受生活，加深其對(duì)生活的了解，激發(fā)其對(duì)生活的興趣。從而使其帶著生活體驗(yàn)去進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍興海幼兒園 312000