教育新時代下提升小學數學學困生學習能力的策略研究

李歡

摘要：數學不同于文科的學科，不是靠翻書背誦就可以掌握的，它抽象的概念對于邏輯思維有一定的要求。筆者經過調查，發(fā)現小學教學中，數學學科學困生較為嚴重，鑒于學生的綜合性發(fā)展，本文對于新時代下如何提升小學數學學困生的學習能力展開研究。

關鍵詞：新時代;小學數學;學困生;學習方法

引言

小學數學的基礎知識部分掌握不扎實，對于以后步入中學的學習存在著威脅性。數學知識越來越高深難懂，小學的學困生以后步入高年級還是學困生，為改善這一局面，在學習中教師和學生適當的轉變角色，從多個角度出發(fā)考慮問題，在新時代教育背景下利用創(chuàng)新型教學方式來激發(fā)學困生的學習興趣。

一、課程中教師與學生角色互換

學困生，顧名思義就是學習有困難的學生，平時成績較差，對于學習沒有興趣，一心投入到別的事情中，沒有自律性。傳統(tǒng)的教學很難糾正這些惡習，要想從本質上改變這些學生，首先要了解這些學生，出于哪方面的原因投入不到學習中來。新時代下，教師的職責不僅是灌輸知識，而是在教學中引導學生自主學習，多方面提升學生的綜合素質，進而成為一個品學兼優(yōu)的人。在課堂中，改變傳統(tǒng)教學的主體地位，將學生變成課程中的主體地位，教師負責輔助學生學習，在教學中多聽取學生的建議，找到合適的切入口，尋找適合大眾化的教學方法，對于學困生要研究課題，達到一定的針對性。他們基礎較差，學習能力不強，在施教的時候，具體了解學困生掌握了多少知識，從他們的方向開展起點教學，讓他們成為教學中的主導地位，用自己的行動改變學困生的現狀，改變一貫抵觸學習的方法，將缺失的基礎知識在共同努力下找回來，去掉學困生的標簽。

二、提高自身教學藝術

小學教學對于教師的教學藝術性有一定的要求，尤其是六年級的學生，又面臨著畢業(yè)季和升學，雖說是九年義務教育，但知識面的匱乏步入了高年級也是班級的落后學生。小學生的身心發(fā)育并沒有達到成熟，教師在傳遞知識的時候，盡量采取開門見山式，將需要掌握的知識面直接灌輸給學生，含蓄的教學會使學生找不到重點，面對學習也有一定的壓力。現階段教學設備齊全，多媒體的投射讓學生能全方位的看到知識的最里面，對于概念性的東西也有一定的理解，有助于提升思維空間。教師在備課的時候，考慮到學困生的條件，盡量將知識整理的較為簡明，通過多媒體展示課件再進行詳細的解釋教導，若還存在不懂的現象，課后再制定計劃進行有針對性的教學[1]。如此一來，班級學生與學困生都可與教師的教學思想產生共鳴，提高了教育實效性，同時對于一些中等生也實現了重點難點的突破。除此之外，還應采取啟發(fā)式教學，利用科學合理的方案，激起學生自主探索知識的能力，在集體的教育動向中，還提升了學困生的學習能力。這樣的教學方式可以更加精準的實現對于學生的點撥和課后的實踐能力。教師的教學藝術性對于小學生尤其是學困生有著一定的影響力，不僅能活躍課堂氣氛，還能將抽象化的數學知識具體的展示給學生。

三、靈活教學，提高學困生自律能力

教師的教學方式直接決定學生接受多少知識，因此教師在教學的時候盡量將知識面的靈活性和多樣性展示出來。以蘇教版六年級數學教材為例，下冊課本第一課是扇形統(tǒng)計圖，在講解這一課的時候，先讓學困生各自帶一把可以活動的扇子，教師在多媒體課件上展示出扇形統(tǒng)計圖的特點和原理，讓學生根據知識活動扇子，然后測量度數進而計算面積，同桌之間相互將扇子銜接放置，就是一個圓，而這個圓可以誕生無數個扇形，學生用手中的道具進行反復實驗，便可輕而易舉的明白其中的知識原理;講比例知識時，為了讓學生更好的了解比例是什么，教師可采用網絡平臺的素材，例如現在爆火的迷你廚房，教師可以將這個在多媒體上呈現給學生，這個迷你廚房和家庭廚房有什么不一樣，由學困生自主發(fā)言講出不一樣的地方，然后告訴學生這個迷你廚房的性質和家庭廚房是一樣的，里面的物體只是進行了空間范圍的縮小，然而這個范圍就是比例，這樣講解學困生瞬間就可以明白比例的意義，地圖冊上畫的橫線標識也是與實地的比例，只要在生活中善于發(fā)現，比例無處不在。由此可見，教師的教學靈活性是學生接收知識的一把利器，學生的思維邏輯沒有專業(yè)性，只有通過簡化和舉例子教學才可以使學生更加明確這些抽象的定義。合格的教師不是有多么淵博的知識，而是善于將知識站在學生的角度上更好的傳遞，偉大的數學家陳景潤，他的數學知識多強不用多說，但是他在大學代教時學生聽不懂他講課，造成了傳輸困難[2]。由此可見，教師的教學能力要高于自身的專業(yè)能力，才能成為一名合格的教師。

四、結束語

綜上所述，小學教學中尤其是對于學困生，教師應當充分發(fā)揮教學的靈活性和多元化，將知識簡化傳輸給學生讓學生更好的吸收，才是優(yōu)秀的教師。本文對于如何發(fā)揮教學的靈活性給予了例子講解說明，希望在新時代的教育背景下，教師能運用相關教學技能來提升學困生的學習能力。

參考文獻：

[1]尹福仁.新媒體下的初中數學教學研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019， 013（005）：16.

[2]新時代下如何提升數學教學效率[J].數學大世界（上旬），2019（6）.

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