芻議思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

左亞

【摘要】伴隨著我國(guó)新課改的進(jìn)行，越來(lái)越多新型的教學(xué)方法開(kāi)始應(yīng)用到我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到了非常大的幫助。其中思維導(dǎo)圖就是一種非常有效的教學(xué)工具，在我國(guó)教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用也非常的廣泛，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)效率提升都有著很好的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);思維導(dǎo)圖

當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，一味地布置抄寫(xiě)作業(yè)，不僅僅給學(xué)生們帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力，而且作業(yè)效率極低，無(wú)法幫助小學(xué)生們真正的去提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，反而引起了學(xué)生們的抵觸情緒，不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展?；诖耍W(xué)英語(yǔ)教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，解決這些問(wèn)題。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)生們的記憶力以及鍛煉小學(xué)生們的思維都有著很大的幫助[1-3]。讓小學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣、對(duì)于所學(xué)的知識(shí)能夠更好地理解和掌握，促使小學(xué)生們的英語(yǔ)水平得到提升，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用在詞匯作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

詞匯教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展有著非常大的影響作用。但是以往小學(xué)英語(yǔ)教師布置的詞匯作業(yè)主要就是抄寫(xiě)，讓學(xué)生們通過(guò)抄寫(xiě)來(lái)強(qiáng)行記憶詞匯。這樣的作業(yè)不僅僅枯燥無(wú)趣，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力增大，從各方面來(lái)看對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都有著非常不利的影響。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在布置詞匯作業(yè)是可以利用思維導(dǎo)圖，這不僅僅可以強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于詞匯的理解，拓展學(xué)生們的詞匯量，對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也起到了非常大的作用。

（一）以話題為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，來(lái)幫助學(xué)生們更好地記憶和理解詞匯，并且激發(fā)學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好地開(kāi)展。例如在進(jìn)行《color》這一課的教學(xué)時(shí)，在課下布置一些思維導(dǎo)圖的作業(yè)，讓學(xué)生們根據(jù)一個(gè)顏色來(lái)作為主干進(jìn)行擴(kuò)散性想象，這樣既可以讓學(xué)生們更了解每一種顏色的詞匯表達(dá)，也可以通過(guò)這個(gè)詞匯聯(lián)想到更多相同的詞匯，達(dá)到拓展學(xué)生詞匯量以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

（二）以故事為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用

在進(jìn)行故事板塊設(shè)計(jì)時(shí)，把關(guān)鍵詞和圖片放在黑板中間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行整合與創(chuàng)編。這對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了非常大的推動(dòng)作用，達(dá)到了提升了小學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的，也實(shí)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)當(dāng)中的有效應(yīng)用。

二、應(yīng)用在語(yǔ)法作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法理解

語(yǔ)法教學(xué)一直都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，同樣也是小學(xué)英語(yǔ)教師非常苦惱的一部分。因?yàn)樵谛W(xué)英語(yǔ)教材當(dāng)中，學(xué)生們掌握的語(yǔ)法知識(shí)非常零散地進(jìn)行分布，所以導(dǎo)致很多學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握并不系統(tǒng)，也無(wú)法將語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，這樣對(duì)于小學(xué)生們語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了非常大的阻礙作用。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，布置一些詞匯作業(yè)，主要以思維導(dǎo)圖進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生們更好的去理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。例如，本人曾經(jīng)將一般過(guò)去式作為一個(gè)主干，讓學(xué)生們將能夠表示過(guò)去式的詞語(yǔ)都寫(xiě)出來(lái)，然后進(jìn)行細(xì)致的劃分，繼而幫助學(xué)生們更好地理解這一語(yǔ)法知識(shí)。在布置了這一作業(yè)之后，很多的學(xué)生都開(kāi)始搜索書(shū)上的知識(shí)或者是從網(wǎng)絡(luò)上找相關(guān)的解釋，然后將助動(dòng)詞、實(shí)義動(dòng)詞等等的東西都整理了出來(lái)，甚至還有一些學(xué)生將實(shí)義動(dòng)詞的規(guī)則與不規(guī)則的變化形式也進(jìn)行了相應(yīng)的整理，這樣的教學(xué)表現(xiàn)已經(jīng)充分的說(shuō)明了利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生們更好地去整理和理解語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于學(xué)生們串聯(lián)語(yǔ)法知識(shí)起到了非常大的作用，可以完善學(xué)生們的語(yǔ)法知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展起到了非常大的幫助作。

三、應(yīng)用在作文作業(yè)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作作業(yè)當(dāng)中也可以有很好的應(yīng)用。很多的小學(xué)生都出現(xiàn)寫(xiě)作能力不強(qiáng)的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生們的寫(xiě)作思路混亂、寫(xiě)作內(nèi)容陳舊套路，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以要利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生們梳理寫(xiě)作思路、清晰寫(xiě)作思維，提升小學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就布置過(guò)以思維導(dǎo)圖為作業(yè)內(nèi)容的寫(xiě)作作業(yè)。不僅僅是課下作業(yè)，而且還布置了一些課堂作業(yè)，以此來(lái)幫助小學(xué)生們更好地完成寫(xiě)作，提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在布置了這一寫(xiě)作作業(yè)之后，學(xué)生們上交的作文相較以往有了很大的改變。學(xué)生們的英語(yǔ)作文質(zhì)量有了極大的提升，不僅僅寫(xiě)作思路清晰而且內(nèi)容豐富，既符合主題的要求也加入了一些亮點(diǎn)。這樣的教學(xué)表現(xiàn)說(shuō)明了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中有著非常好的教學(xué)作用，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視起思維導(dǎo)圖，將其合理的與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好地開(kāi)展。

總而言之，思維導(dǎo)圖的這一教學(xué)工具對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)起到了非常大的幫助。但是小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具時(shí)，一定要注意思維導(dǎo)圖要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的結(jié)合，并且要考慮到思維導(dǎo)圖的方式特點(diǎn)，這樣才能夠真正的將思維導(dǎo)圖的教學(xué)效用最大的發(fā)揮，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好地開(kāi)展，幫助小學(xué)生們更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱麗華.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（15）.

[2]陳紅光.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師教育論壇，2020，33（04）：57-59.

[3]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)力訓(xùn)練[J].2018.2

（江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校 210000）