中職語(yǔ)文教學(xué)中自主式課堂的構(gòu)建

梁劍 陳文霞

【摘要】在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，是尊重學(xué)生人格與尊嚴(yán)的具體表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。不同學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也不一樣，因此，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度時(shí)不一樣的。但是在目前的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師忽略了學(xué)生之間的差異性，使用統(tǒng)一的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生為本的教育理念，可以直面學(xué)生的差異性，因材施教，在教師與學(xué)生之間建立一種平等的朋友關(guān)系，形成二者之間的有效溝通，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主的掌握知識(shí)，極大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

【關(guān)鍵詞】中職;語(yǔ)文教學(xué);自主式課堂;構(gòu)建策略

引言

為了使學(xué)生獲得良好的發(fā)展能力，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建自主活動(dòng)課堂，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極參與其中，并使用多樣化的教學(xué)手段，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。下

一、自主式課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，很多中職語(yǔ)文教師已經(jīng)開始著手構(gòu)建自主式課堂，但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些教師還是不敢放手，生怕學(xué)生這個(gè)弄不懂，那個(gè)分析不到位，通常還是自己在說(shuō)、在講。這樣的“自主式”課堂中，看似給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但大都是教師在“掌舵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍還僅局限于語(yǔ)文課本，這樣不能很好地滿足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展要求;再有就是教師在構(gòu)建自主式課堂時(shí)，導(dǎo)學(xué)案不夠細(xì)致，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向難以明確，其有效性也得不到很好的提升，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、自主式課堂的構(gòu)建策略

（一）精準(zhǔn)教學(xué)定位，吸引學(xué)生興趣

吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師最基本的工作，我們都知道學(xué)生只有在興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，并且學(xué)習(xí)效果也能達(dá)到事半功倍的效果。但是在很多教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，最基礎(chǔ)的這一點(diǎn)往往都被教師忽略掉了，很多教師都是單一的認(rèn)為既然學(xué)生到了學(xué)校，那么最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，有興趣也好，沒有興趣也好，只要學(xué)習(xí)就可以了。這一點(diǎn)理解是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@樣造成了越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大降低甚至感到厭煩。教師在這一點(diǎn)上，需要加強(qiáng)反省和改變。

例如：在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)中變得積極主動(dòng)起來(lái)。教師從本課文的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，首先讓學(xué)生自行了解課文中相關(guān)人物的性格特征，林黛玉的嬌弱、賈寶玉的清秀等等，在教學(xué)中，引入《紅樓夢(mèng)》相關(guān)知識(shí)，以及通過(guò)多媒體播放相關(guān)的視頻片段，學(xué)生們能夠從課堂上感受到豐富多彩的語(yǔ)文魅力，這對(duì)于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)，會(huì)起到很好的助推作用。

（二）開展小組合作討論式教學(xué)，提高課堂互動(dòng)性

無(wú)論在哪一學(xué)習(xí)階段，小組合作在教育教學(xué)中的使用非常頻繁，受到教育工作者以及學(xué)生的一致好評(píng)。小組合作可以帶給學(xué)生新鮮感，在這里并不是傳統(tǒng)意義上前后左右桌的搭配，在教學(xué)中要求異求新。教師可以轉(zhuǎn)變課堂固定的座位，在座位問(wèn)題上有很多家長(zhǎng)也是非常擔(dān)憂的，有的學(xué)生座位靠后、靠邊，怕影響到日常上課的聽講，但是小組合作學(xué)習(xí)就能解決這一問(wèn)題。教師可以安排4～6人、6～8人、10～12人等不同人數(shù)進(jìn)行大小組之分，在班級(jí)中教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行分組;還可以嘗試讓學(xué)生自由搭配組合，這樣學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng);還可以將課桌全部靠墻擺放，中間空出位置采用凳子圍成一到兩個(gè)大圈，由教師站在中間，時(shí)不時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生前來(lái)共同參與。這樣的小組合作形式變化比較豐富，不同于往常傳統(tǒng)分組，單一性很強(qiáng)，時(shí)間久了難以創(chuàng)造更多的新鮮感，縮短學(xué)生之間的差距，每個(gè)學(xué)生在課堂中都能夠引起重視，課堂氛圍、課堂教學(xué)效率都能有所提升。

例如，在學(xué)習(xí)老舍先生《我的母親》這篇課文時(shí)，教師可以按照以上三種方法任意一種進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生們的位置轉(zhuǎn)換會(huì)帶來(lái)強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心。在小組劃分后，教師可以以小游戲的形式讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師指到誰(shuí)，誰(shuí)就繼續(xù)閱讀，這樣每個(gè)學(xué)生都能專心致志地跟著思路閱讀文章。文章學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師向?qū)W生拋出引導(dǎo)性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生們共同討論交流，分析一下課文中作者對(duì)母親的情感表達(dá)。并且在課上讓學(xué)生們反復(fù)思考自己生活中的母親，可以分享一下與母親之間動(dòng)人的故事，也可以說(shuō)一說(shuō)自己了解的親子之情，甚至還可以想象以后身為父母后應(yīng)該如何與孩子相處等等。學(xué)生們積極踴躍地發(fā)言，在小組交流中學(xué)生之間相互欣賞、相互交流、相互探討，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）借助信息技術(shù)拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)

中職階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了積累語(yǔ)言文字之外，更要從學(xué)生內(nèi)心情感豐盈及精神成長(zhǎng)的層面做好全面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開展一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)以致用。但是當(dāng)前很多學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是實(shí)踐不足，或者有實(shí)踐但沒有深刻感想，還有時(shí)候?qū)W生寫出的一些感想就是簡(jiǎn)單的流水賬，既不能調(diào)動(dòng)讀者的閱讀欲望，又不能展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言功底。更有一些他們自身在表達(dá)層面，暴露出來(lái)諸多欠缺。因此，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅要循序落實(shí)，還要借助進(jìn)行信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)，感悟。推動(dòng)學(xué)生將語(yǔ)文與生活進(jìn)行多個(gè)角度的交流或互動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生在完成以校園為主題的一些實(shí)踐任務(wù)時(shí)，不要僅讓學(xué)生形成一些文字類素材記錄，可以讓學(xué)生通過(guò)照片、視頻等方式抓拍自己在校園中的一些精彩發(fā)現(xiàn)，并以此為主題展開自己的一些精彩闡述。如捕捉食堂門口學(xué)生獻(xiàn)愛心的身影，再讓學(xué)生們講一講照片背后發(fā)生了哪些感人故事。在校園雜草叢生的一個(gè)角落，綻放了一朵美麗的小花。學(xué)生就可以及時(shí)記錄它的生長(zhǎng)照片，同時(shí)可以配上自己的一些感想：每一個(gè)生命都是平凡而偉大的，只要努力就會(huì)綻放。另外，校園是還有很多精彩瞬間，如足球場(chǎng)上學(xué)生揮汗如雨的拼搏瞬間，圖書館一角學(xué)生埋頭苦讀的學(xué)習(xí)側(cè)臉，還有校園藝術(shù)大賽上學(xué)生豐富多彩的作品。教師要引領(lǐng)學(xué)生樹立良好的觀察意識(shí)，在用靈動(dòng)的雙眼去捕捉一些精彩瞬間，用最美的文字闡述畫面背后的精彩故事。借助信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生學(xué)習(xí)展示提供更大的空間，讓學(xué)生們更好地感悟語(yǔ)文的豐富與美好。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用好現(xiàn)有資源，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)手段做出合情合理的創(chuàng)新，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力、人際交往能力是必不可少的。與此同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自主探索自主分析，能夠很好地培養(yǎng)和提高其語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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