初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)途徑研究

付波

【摘要】為了打破在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸的現(xiàn)狀，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要意義。在本研究中，得出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，打破舊有教學(xué)理念以及順應(yīng)素質(zhì)教育要求，為初中數(shù)學(xué)教育引入源頭活水。提出了教師可以通過(guò)能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)以及善于使用教具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)途徑;中學(xué)生

數(shù)學(xué)學(xué)科在初中教育中占有重要地位[1]。在科學(xué)和技術(shù)飛速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)在科技發(fā)展中扮演著重要的角色。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生通常會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，對(duì)復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)望而卻步。在此種情況下，就要注重學(xué)生羅輯思維能力的鍛煉。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，提升獨(dú)立思考能力，訓(xùn)練學(xué)生并做到從不同角度和不同方面看待數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、初中學(xué)生思維能力提升的好處

隨著新課改的不斷深入，思維能力這一指標(biāo)成為學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)、教師教學(xué)方式改變以及初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展都至關(guān)重要。因此，教師教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新力

教師教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力，這一點(diǎn)是十分重要的。學(xué)生思維能力的獲得，可以使學(xué)生有效的獲得創(chuàng)新的思想[2]。在邏輯思維鍛煉過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生多角度多方面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、思考各類問(wèn)題發(fā)的能力和習(xí)慣，從而養(yǎng)成學(xué)生善于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠不斷創(chuàng)新，從而尋找解決問(wèn)題的方法，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）改變?cè)薪虒W(xué)方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

原有的教學(xué)方式方法以及教學(xué)理念可能存在不適應(yīng)現(xiàn)今教育發(fā)展需要的情況。所以引入新的教學(xué)理念，使教師不斷更新自身中不符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法，從而使教師傳授知識(shí)的方式更容易被學(xué)生接受。激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，獲得符合教育發(fā)展潮流的教學(xué)方式方法，達(dá)到學(xué)生邏輯思維能力和教師教學(xué)方式方法的共同進(jìn)步。

（三）順應(yīng)素質(zhì)教育要求，符合現(xiàn)階段教育發(fā)展方向

思維能力的增強(qiáng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。滿足了素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的要求，為初中數(shù)學(xué)教育帶來(lái)嶄新的方法。因此，提升學(xué)生思維能力對(duì)于順應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展方向是十分重要的，同時(shí)，也符合新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，順應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)前進(jìn)的方向。

二、初中學(xué)生思維能力養(yǎng)成的策略研究

（一）教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要更好的使學(xué)生思維能力得到提升，就要不斷引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)提出問(wèn)題，開(kāi)展引導(dǎo)教學(xué);加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)以及善于使用教具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師要在實(shí)際教學(xué)中指引學(xué)生，給予學(xué)生更多思考的時(shí)間，并且也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，引導(dǎo)學(xué)生思考多種解決方案。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，教師也不能直接向?qū)W生講解或者直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生遇到的難題，進(jìn)行點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生通過(guò)自身思考獲得問(wèn)題的答案。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)

加強(qiáng)學(xué)生合作，能夠獲得有效促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)成績(jī)提升的效果[3]。合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生不斷強(qiáng)化團(tuán)結(jié)合作的觀念，尤其在遇到疑難數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)該給予學(xué)生充分的合作討論時(shí)間，獲得問(wèn)題的答案。學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生能夠靈活思考問(wèn)題，這時(shí)，合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。通過(guò)促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行合作，不斷討論，以達(dá)到不斷鍛煉學(xué)生思維能力和培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的目的。

（四）善于使用教具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

在初中數(shù)學(xué)教育中，教師要善于使用數(shù)學(xué)教具，在課堂中靈活運(yùn)用各類現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過(guò)圖片、多媒體等技術(shù)，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，使學(xué)生能夠直觀的理解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生能夠從晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)中找到解題的突破口，將難懂的知識(shí)適時(shí)轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)由難到易，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生心里形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的思考模式，達(dá)到得心應(yīng)手的應(yīng)用各類數(shù)學(xué)公式和定理的效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升和數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，適時(shí)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要以及素質(zhì)教育的要求，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)新教師教學(xué)方式方法以及促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)發(fā)展都是十分重要的。因此，教師在培養(yǎng)邏輯思維能力之時(shí)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生、加大學(xué)生合作學(xué)習(xí)次數(shù)以及善于使用教具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化等。通過(guò)上述方式使學(xué)生思維能力真正得到鍛煉，思維習(xí)慣真正獲得提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志鵬.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J].卷宗，2017，000（036）：168-168.

[2]劉清.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].試題與研究：新課程論壇，2013（23）：53-53.

[3]黃梅梅.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（27）：127-127.

（貴州省銅仁市沿可縣第七中學(xué)565300）