設(shè)計應(yīng)用在初中美育教學中的實踐與探索

嚴渝珊

一、初中美術(shù)教育重要性簡述及案例源起

美術(shù)繪畫源于人類最初的意識表達，從洞穴壁畫到現(xiàn)在的殿堂瑰寶，一直以來都廣受藝術(shù)家與鑒賞家的青睞。當代的美術(shù)教育更是致力于培養(yǎng)每一位公民的審美能力，希望通過美術(shù)教學的引導(dǎo)，學會觀察和感受身邊美的事物，從而提升美術(shù)素養(yǎng)，并用藝術(shù)的手法來美化自己和美化環(huán)境。在21世紀的今天，國家也加強了對于美育工作的建設(shè)，習近平總書記強調(diào)，以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)，提出具體的新時代學校美育工作的意見，加強和改進學校美育建設(shè)。

此次案例活動為響應(yīng)2021年大學生運動會，天府新區(qū)公園城市升級打造興隆湖濕地的整體景觀，在此契機下，本著以美術(shù)課堂走進社會實踐，踐行藝術(shù)設(shè)計與應(yīng)用的原則，在天府第七中學開展了“創(chuàng)意成就夢想”的藝術(shù)設(shè)計活動。

二、設(shè)計理念的培養(yǎng)與美術(shù)技能的結(jié)合

（一）校內(nèi)活動宣傳及美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置

在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，設(shè)計理念的創(chuàng)新性與可行性是整個設(shè)計中最為重要的因素之一。從初中生的學情出發(fā)，制定符合中學教學的課程設(shè)計，在美術(shù)課堂的教學中去引導(dǎo)學生發(fā)散思維，進行聯(lián)想和創(chuàng)意設(shè)計，激發(fā)學生的參與熱情。

因此在案例中，通過校內(nèi)海報宣傳（如圖一所示）的形式進行活動預(yù)熱，美術(shù)教師提前備課、磨課，制定設(shè)計類藝術(shù)課程，讓學生在美術(shù)課堂中學習設(shè)計應(yīng)用的理論，并以隨堂練習的形式讓學生初次嘗試美術(shù)設(shè)計手繪圖的樂趣。杜衛(wèi)在《情感體驗：美育的根本特征—當代中國美育基礎(chǔ)理論問題研究》[1]中提及：“當代美育教學改革的重點之一是要就解決美育教學過程中的‘無感問題，解決之道就是讓‘以活動為中心成為美育教學的方法論原則”，因此案例將學校美術(shù)課程與實際活動相結(jié)合，在此次的課程設(shè)置上，教師結(jié)合人美版教材，以設(shè)計為主題，進行實踐版課題設(shè)計，滿足基礎(chǔ)教育，并為設(shè)計活動服務(wù)。

從理論學習入手到學生繪畫實操的落實，校內(nèi)課程的教學過程中普及了學生關(guān)于設(shè)計的理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與手繪能力。學生在完成課堂手繪練習的同時，用繪畫表達了自己的創(chuàng)新和想法，增強了美術(shù)技能的繪畫練習，學會以設(shè)計師的思維去美化環(huán)境。

（二）校外專職設(shè)計師加強理論專業(yè)講解

為結(jié)合設(shè)計理念在實際生活中的運用，案例中，邀請到校外設(shè)計院的設(shè)計師進行校內(nèi)外課程合作，設(shè)計師走進學生課堂，開展將社會與校園的理論相結(jié)合的專題講座（如圖二所示）。設(shè)計師們成為學生的“外聘設(shè)計導(dǎo)師”，讓專職的設(shè)計師們引領(lǐng)學生的專業(yè)成長。

利用講座的形式，宣導(dǎo)城市家具景觀的意義及作用，利用路標、宣傳欄、電話亭、雕塑、藝術(shù)小品等設(shè)施，學生進一步打開設(shè)計思路，明白設(shè)計的趣味性和創(chuàng)新的重要性，加強設(shè)計理念的專業(yè)學習。并設(shè)置練習主題，學生可以在課堂中進行手繪設(shè)計圖初稿訓練

三、產(chǎn)品設(shè)計的實際應(yīng)用及案例分析

（一）市場調(diào)研的重要性及實際案例開展

在產(chǎn)品設(shè)計流程中，為滿足產(chǎn)品的實用性及概念落地，市場調(diào)研成為了最主要的方式。張英政曾在其論文中提出：“在設(shè)計中市場調(diào)研作為產(chǎn)品設(shè)計流程中最重要的環(huán)節(jié)之一…市場調(diào)研可以幫助設(shè)計師從根本處理解現(xiàn)在人們最需要的設(shè)計?！薄?】因此在設(shè)計應(yīng)用教學中，實際的現(xiàn)場勘察必不可少。活動中，學生對興隆湖周邊設(shè)計進行了實地調(diào)研，于天府新區(qū)規(guī)劃廳了解設(shè)計大環(huán)境的整體規(guī)劃，于湖邊道路進行現(xiàn)有產(chǎn)品的測量分析（如圖三所示）。

案例中，學生結(jié)合興隆湖邊的座椅設(shè)計到路燈、路牌、宣傳欄等實體設(shè)施，丈量現(xiàn)有產(chǎn)品，分析了當前設(shè)計利弊。此次調(diào)研對后期的設(shè)計落地提供了實際的參考數(shù)據(jù)，并針對現(xiàn)在的產(chǎn)品及使用環(huán)境，提出了新的想法和創(chuàng)意，及時在現(xiàn)場與設(shè)計院的幾名設(shè)計師進行現(xiàn)場的交流和溝通。從中學習到市場調(diào)研是進行專業(yè)設(shè)計的前提和獲取數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，只有符合了市場的生產(chǎn)要求和使用人群的需求，所設(shè)計出來的產(chǎn)品才具有真正意義上的實用價值。

（二）調(diào)研后的設(shè)計方案優(yōu)化呈現(xiàn)

設(shè)計流程中的設(shè)計方案，是經(jīng)過反復(fù)推敲，不斷優(yōu)化，學生理解理論，現(xiàn)場調(diào)研后，在初稿方案中去提升和優(yōu)化最終的效果圖。校內(nèi)教師與校外設(shè)計師全程參與，對學生們的手繪作品進行指導(dǎo)與講解（如圖四所示）。

設(shè)計師們對每一位學生的作品都提出了自己的想法和點評，有的不斷優(yōu)化，有的另辟蹊徑，甚至于有些同學還在設(shè)計師的幫助下進行了專業(yè)的工程制圖繪制（如圖五所示）。讓學生在手繪的過程中，切身感受到了設(shè)計師們?nèi)粘ｎ^腦風暴的過程，體會了設(shè)計作品過程中的設(shè)計稿繪制。

（三）藝術(shù)成果展出及案例成效

任何一個活動都離不開鼓勵的支撐，美術(shù)設(shè)計的開展則更加需要大眾的認可和支持。此次案例從前期的海報預(yù)熱到后期的美術(shù)課程安排和校外專業(yè)引導(dǎo)，讓校內(nèi)的初中學生實際感受設(shè)計應(yīng)用的樂趣。為了讓學生的優(yōu)秀作品得到更廣泛的展示平臺和吸引更多的人參與到藝術(shù)美化生活的活動，案例中將學生作品由學校公眾號推文的形式進行網(wǎng)絡(luò)展示（詳情見附件1），并舉行了校內(nèi)及興隆湖邊的兩場設(shè)計手繪稿作品展以及校級的評優(yōu)評先頒獎環(huán)節(jié)（如圖六所示）。

線上與線下的成果展示以及校內(nèi)外的專業(yè)認可，是對參與者的一種肯定和激勵。學生在案例中不僅經(jīng)歷了設(shè)計的全過程，提升了自身的設(shè)計和實踐能力，也能感受到藝術(shù)所賦予的他人的認可，從而增強對于設(shè)計改變生活的自信心;同時也激發(fā)了觀展者的設(shè)計熱情，吸引更多的人在之后的藝術(shù)活動中身體力行的參與其中?？梢哉f是很具有促進意義的一個藝術(shù)教學案例。

四、總結(jié)與展望

在美術(shù)課堂中強調(diào)“設(shè)計·應(yīng)用”是美術(shù)新課標要求下的重要學習領(lǐng)域【3】，其目標要求學生“1.了解物以致用的設(shè)計理念，并作用設(shè)計的工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意和設(shè)計活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力;2.感受各種材料的特性，合計利用各種材料和工具進行制作活動，培養(yǎng)學生動手能力;3.了解藝術(shù)形式的美感及其設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己身邊環(huán)境的審美評價的能力，激發(fā)美化生活的愿望;4.養(yǎng)成事先預(yù)想和計劃的行為習慣以及耐心細致，持之以恒的工作態(tài)度”。

此案例通過前期設(shè)計動員到校內(nèi)外相結(jié)合的理論講解，在課程手繪初稿練習中，實現(xiàn)了設(shè)計理論的理解和帶有目的進行設(shè)計;從實際的現(xiàn)場勘察到方案優(yōu)化中不斷的完善效果圖最終完成了效果圖定稿的繪制，實現(xiàn)藝術(shù)形式美感與興隆湖座椅設(shè)計的功能相統(tǒng)一。這樣的形式將對提升學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維大有益處，此次設(shè)計與應(yīng)用的實踐活動不僅引導(dǎo)參與者熱愛生活，同時也是在他們心中埋下一顆藝術(shù)的種子。后期將規(guī)劃更多類似于此或者更勝于此的教學形式的嘗試，讓初中美育不僅僅局限于課堂，讓美術(shù)教育將不再是圖畫課僅此而已。

設(shè)計案例是對初中美術(shù)教學中設(shè)計與應(yīng)用的一種探索，以此激發(fā)人們觀察美和創(chuàng)造美的熱情，促使更多的創(chuàng)造行為和藝術(shù)活動的發(fā)生。是將美育帶入生活之中，讓更多的人參與到美育環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)美育全員化的實踐案例。

（作者單位：四川成都天府第七中學）